淺談小學數學課堂引入的方式

胡銀芳

課堂引入是課堂教學最基本最重要的環節。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。” 確實，合理巧妙的課堂引入能迅速將學生的注意力轉移到課堂上來，點燃學生的求知欲望，既是良好課堂的開端，又能保障課堂教學的質量和效率。下面就簡單談談小學數學課堂引入的幾種方式。

一、故事引入，激發學生學習興趣。

故事在小學數學教學中能夠發揮很積極的作用，源于學生們對于故事的喜愛與好奇。數學課中，運用數學小故事引入新課，可以起到意想不到的效果。

比如四年級學習交換律時，我是這樣引入的。

同學們想聽故事嗎？今天老師給大家講一個《朝三暮四》的故事。宋國有一個很喜歡飼養猴子的人。他家養了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他寧愿可減少全家的口糧，也要滿足猴子的要求。然而過不了多久，家里就越來越貧困了。他打算減少猴子吃桃子的數量，但又怕猴子不從自己，就先欺騙猴子說：“從今天起給你們的桃子改為早上三個，晚上四個，夠了吧？”猴子一聽，十分惱怒，想了一會，他又說，給你們的桃子，早上四個，晚上三個，夠了吧？猴子一聽，一個個都在地上打起滾來，非常高興。

同學們聽了都暗暗發笑。我問：“聽了故事，你想說些什么？”

同學們一陣議論后，我引導：在數學中也有這樣的現象，3+4=7 ，4+3=7 這就是我們今天要學習的加法交換律。進而揭示課題，順利地進入新課的學習。

像這樣，通過講故事，溝通了數學模型與學生生活經驗和知識經驗的聯系，架起了抽象的數學通往學生內心世界的橋梁，激發了學生學習興趣，為整節課的學習做了良好的鋪墊。

二、對比引入，引起學生思維碰撞。

俗話說：沒有對比就沒有傷害。而在數學課上，沒有對比就沒有思維的火花。課前，老師將相近或相反的兩種事物展示，讓學生通過觀察對比，發現它們的異同點。既可以使教學內容、教學思想豐富廣泛，又培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力，還能讓學生的思維發生碰撞，引發進一步的學習欲望。

比如一位老師上一年級的《分類與整理》時，一開始出示兩組對比鮮明的圖畫，一組是凌亂的書柜與書本擺放整齊的書柜，一組是凌亂的衣柜與衣物整齊放置的衣柜，讓學生觀察，說說有什么感受？學生通過對比，直觀感受到整齊的美觀、方便，體會到整理的重要性，產生分類與整理的迫切感。老師借機引入課題，學習分類與整理的方法，收到水到渠成的效果。

三、復習引入，構建新舊知識間的聯系。

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”在小學數學教學中，復習導入，是很多教師慣用的方式。教師通過復習舊知識的方式，利用學生所熟悉的知識進行導入，喚起學生對所學知識的理解和記憶，實現新舊知識之間的有效銜接，對新知識的引入起了很好的過渡作用。

比如，一位老師上二年級《混合運算》時，先出示一組加減混合算式，讓學生說說先算什么再算什么，計算后小結這是一年級學習的加減混合，運算順序是從左往右算。然后引入課題：今天繼續學習混合運算。

教師通過復習舊知識的方式進行課堂導入，既鞏固了所學習的舊知識：加減混合運算順序;又讓學生對新的知識“混合運算”充滿好奇、渴求，讓學生的大腦處于興奮的狀態，學習的求知欲被激發，這種求知若渴的心態，對提高學生的數學學習效果具有積極的意義。

四、動畫引入，吸引學生注意力。

動畫片符合兒童認知特點，喜歡動畫是小學生固有的天性。動畫能抓住學生的視覺焦點，引起學生注意力，激發學生興趣。同時可以化靜為動，突破教學重點難點，還能加強記憶的效果。

比如學習強國中“在家上學”，學而思網校里的王二帥老師，他教學《數據收集與整理》時，就是以動畫片引入，并且貫穿始終。整堂課都把學生深深地吸引著，注意力高度集中，學習效果超好，連我都被深深吸引了。我也見過一些優秀的老師上公開課時，也選擇動畫引入，什么《喜洋洋與灰太狼》，《熊大、熊二》、《大頭兒子與小頭兒爸爸》等等，這些孩子們喜聞悅見的動畫片，都能被老師們巧妙地引入到課堂中來。給課堂增加感染力的同時，很大程度地吸引了學生注意力，提高了課堂教學效果。

五、游戲引入，引導學生玩中領悟知識。

好玩也是兒童的天性。游戲是激發兒童學習興趣，調動兒童學習積極性和主動性的有效途徑。教師在小學數學課堂導入的過程中，可以通過一些簡單的數學游戲活動，將數學與游戲有機整合起來，在游戲的過程中融入數學知識，取得好的導入效果。

如，一個老師教學《對策問題》時，一開始就說我們今天來玩撲克牌游戲——“比大小”，一下就把學生的興趣給激發了。接著，老師將學生分成每2人一組，一方拿紅牌（5、7、9），另一方拿黑牌（4、6、8），出示了游戲規則：1、誰大誰贏，三局兩勝;2、每人每次只出一張牌;3、第一次誰先出，后面兩次還是誰先出。

第一輪，各組試行游戲。

第二輪，請幾組學生分別上臺展示游戲過程和結果。引導學生分析輸贏的原因。

第三輪，學生再游戲玩一次，找到贏牌的策略。（1、讓對方先出牌;2、用最小對最大;3、兩方牌相差不大。）

然后，引出了《田忌賽馬》中贏馬策略的探究。而且，整節課，都是引導學生在玩中思考，最后找到了解決問題的策略。

像這樣充分利用現實生活中的素材和資源，去挖掘學生感興趣的游戲應用于課堂引入，學生們興趣盎然，在輕松愉快的氛圍中主動的參與學習，有效地領悟新知識。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入的方式也多種多樣，愿我們在數學課堂教學中，積極通過各種富有趣味性的課堂導入，激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效果。

參考文獻

王云?《小學數學課堂導入的作用及形式 》?考試周刊 2019年17期