在中小學語文課堂教學中如何弘揚優秀傳統文化

熊美珍

摘 要：語文學科凝聚著民族情結，語文課程講授的是母語，折射著中華民族的歷史文化積淀，展示了共同的文化心理特征。語文教學中的傳統文化不僅包含語言文字，而且還涉及文學內容，強調學生進一步體會文學作品的語言風格，感受其中蘊含的民族共同心理，弘揚獨特的傳統優秀文化。中小學語文教師還要進行傳統文化教育的創新，積極優化創新語文教學實踐活動。

關鍵詞：中小學 語文教學 優化創新 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.001

語文教學擔負著弘揚中華傳統文化的重要使命，由于語文教學講授的是語言文字，教師更多的重視語文教學的工具屬性，忽略了語文教學的文化傳播功能。雖然語文教材吸取了部分傳統文化的精華，但是沒能更廣泛的繼承傳統文化，還需要教師突破傳統語文教學活動的限制，在中小學語文教學中積極開展傳統文化的普及活動，達到進一步優化學生思想價值觀念的效果。

一、中小學語文教學滲透傳統文化的重要意義

1.提升學生綜合修養

在中小學語文教學中滲透傳統文化，有助于提高學生的綜合修養，促進學生深刻的掌握傳統文化知識，形成學生良好的人文品格，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等等。語文教學涉及大量的國學經典，豐富的名人故事，可以進一步塑造學生精神品格，提升學生人格修養。

2.提高語文教學質量

在中小學語文教學中開展傳統文化教育，有助于提高語文教學的質量，進一步豐富語文教學的內容，提高語文教學的豐富性、直觀性與實踐性。教師組織開展涉及傳統文化的語文教學，可以促進學生深刻的體會文本的含義，有助于學生把握語言文字知識，促進學生深刻的體會作品的思想內涵，進而達到提高語文能力的效果，實現語文教學質量的提升。

二、當前中小學語文課堂傳統文化教育的問題

1.傳統文化教育內容缺失

目前，中小學語文傳統文化教育的內容比重雖然有所增加，但是我國很多優秀的經典著作、詩詞、散文等都被排除在小學語文教科書之外。文言文在語文教材的占比較低，每冊語文教材的古詩詞僅10余首，相對于其他各種形式的語文作品，涉及傳統文化的教學內容有較大的缺失。相比之下，當代中小學語文教學更注重識字教育，強調學生掌握有效的語言交流與表達的方式。受西方語文教學觀的影響，我國小學語文教學往往具有較強的文言文改白話文的傾向，會聽、會讀、會寫仍是教學的主要任務。相比之下文字蘊含的文化價值有所忽略。由于語文教學過于嚴重的功利傾向，導致傳統文化的傳播不足，學生有時懂不讀歷史和文化。

2.進行德育教育作品較少

文以載道是中國歷代文學的重要理念。當前中小學語文教材中詩詞、散文、記敘文中多為陶冶學生情操的作品，更多為勵志、自強、勸學等方面的主題，涉及思想道德內涵的文學作品較少。教師在進行古詩詞和文言文教學時更關注的是字、詞、句、篇和表達技法的教學訓練，沒能引導學生對傳統文化作品進行細微探究。語文教學有一定的枯燥性，這使得語文教材中的文言文沒能更好地發揮德育教化作用，未能幫助學生掌握尊敬師長、嚴于律己、謙恭禮讓等精神。由于文學作品的德育功能不足，不能實現對學生思想價值觀念的深刻有效熏陶。

3.文化教育內容過于單一

目前，中小學語文教材選編的作品多為散文、記敘文、詩詞等。這些作品更多涉及儒家文化。現有作品沒能包容語言、習俗、教育、武術、養生、姓氏文化等，學生不能通過這些作品窺得傳統文化全貌。很多優秀的傳統文化作品并未能融入中小學語文課堂。人文教育、崇尚科學、道德熏陶教育不足，傳統文化教育未能達到培養學生愛國主義精神效果。當前，很多中小學語文課堂講授的傳統文化內容與學生的日常生活的距離較遠，因此很難激發學生的學習興趣。

三、完善中小學語文課堂傳統文化教育的措施

1.提高中小學語文教師的文化素養

中小學校對語文學科的傳統文化教育給予高度重視，學科內容中融入了豐富的傳統文化元素，新課改也明確了傳統文化教育的改革方向。中小學還要進一步強化師資力量建設，提高中小學語文教師收集、展示、傳播傳統文化能力。中小學語文教師應當儲備豐富的傳統文化知識，具備開展傳統文化教學的能力。由中小學校組織專家進行傳統文化講學，定期開展有關傳統文化的系列講座活動，促進教師具備設計和創新傳統文化教學的能力。還要加強中小學教師的傳統文化知識素養的考核，建立中小學教師傳統文化素養的評價機制，批出中小學語文教師開展傳統文化教學的得失，推動中小學教師主動提高傳統文化素養。運用網絡渠道鼓勵中小學教師學習傳統文化知識，積極進行傳統文化教學資源供給，建立中小學語文教師互動討論傳統文化教學的平臺，實現傳統文化教學資源的取長補短，達到提升傳統文化教學有效性目標。

2.構建語文課程傳統文化知識體系

中小學語文課程的傳統文化教學應當具有嚴格的組織體系，積極構建一脈相承、循序漸進和結構合理的語文教育機制。首先，中小學傳統文化教育應當消除隨意性，做到合理的界定傳統文化教育的基本內容，確定中小學各年級語文課程中的傳統文化教學內容，保證誦讀經典、詩詞賞析等課程內容標準的呈現，真正把傳統文化教育與現代語文教育充分的統一起來。其次，在傳統文化視角下優化新語文課程體系，系統闡述中小學語文課程開展傳統文化教學的方法，建立以傳統文化為基本主要內容的課程體系，形成兼收并蓄的教育機制，實現課程制度、知識體系與授課模式的深化改革。第三，中小學語文課程還要豐富傳統文化的內容，實現傳統文化教學的充分拓展，能夠把書法、琴棋、京劇、民俗等資源融入其中，通過各種與語文相關技藝的教學滲透傳統文化，開辟豐富的中小學傳統文化的賞析與選修課程。例如，編寫用于傳承傳統文化的小學識字教材，教材可選用三言、四言、五言的韻句。中學階段可以有計劃的指導學生閱讀《詩經》《論語》《大學》等名篇，實現傳統文化的有效傳播。

3.實現語文課堂教學方式優化更新

傳統文化教育融入中小學語文課堂還要創新教學方式，優化教學方法，合理的配置各種教學資源。首先，組織開展豐富的誦讀活動，在誦讀教學中設置情境，融入音樂、視頻或圖畫資源，選擇符合中小學生接受能力的文本，幫助學生讀懂字、詞、句等，促進學生在誦讀時做到聲與心通，提倡學生讀誦《三字經》《弟子規》《詩經》《論語》等，其次，還要開展傳統文化經典的閱讀活動，進一步進行意蘊賞析教學，推動學生在經典名篇閱讀中體會文本的藝術形象，鼓勵學生對文本語言進行賞析，引導學生全身心投入到作品的情境當中，幫助學生在閱讀中得其意、得其趣和得其神。例如，教師在組織學生背誦柳宗元的《江雪》時，可以給學生呈現《中夜起望西園值月上》的內容，適時進行傳統文化熏陶，塑造學生崇高的精神品格。第三，還要在學習傳統文化經典時進行背誦，教師不僅要讓學生熟記背誦的內容，還要讓學生體會背誦內容的情感內涵，背誦的內容應當適合學生的語言習慣和年齡特點，低年級學生可以背誦《千字文》《百家姓》《唐詩三百首》等，年齡稍大的學生可以背誦四書、五經等，背誦還要讓學生做到音節分明、抑揚頓挫，在背誦中體會經典作品的藝術美感和情感內涵。

中華傳統文化是中學語文教學的重要組成部分，應當深入摸索開展中華傳統文化教學的有效方式，實現教學資源的合理配置，鼓勵學生積極投入傳統文化實踐，進一步完善中小學語文課程傳統文化教育的方式方法，推動學生積極投入相關學習實踐，全面提高學生綜合文化素養。

參考文獻：

[1] 劉正《淺談中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透》，《當代教育》2014年第4期。

[2] 朱紹峰《淺談傳統文化在初中語文教學中的滲透策略》，《新課程》2017年第2期。

[3] 毛文平《試論如何在初中語文教學中弘揚中華優秀傳統文化》，《新校園（中旬刊）》2016年第6期。