怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

馬清平

摘 要：語文教學是傳播傳統文化的重要路徑，通過小學語文教學讓學生明白什么是傳統文化，明確學習傳統文化的意義，才能更好地發揮傳統文化對學生思想情感的促進作用。語文教師還要探究傳統文化的教學方法，在語文課內外組織開展豐富的傳統文化教學活動，促進學生更深刻的了解傳統文化，達到提高小學生的綜合能力，促進學生實現全面發展的教育目標。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 滲透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.012

在小學語文教學活動中融入豐富的傳統文化，可以給學生帶來全新的語文學習體驗，促進學生感受傳統文化的魅力，幫助學生對書本內容實現深度挖掘。教師還要進一步擴展傳統文化教學范圍，實現傳統文化資源的有效傳遞，基于學生興趣、能力與需求構建良好的傳統文化教學氛圍。

一、小學語文教學融入傳統文化的價值

五千年傳承的傳統文化可以提高學生的身心修養，增加學生的文化素質，提高學生學習探究興趣，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。傳統文化教學還有助于學生傳承民族文化精髓，推動學生在語文學習實踐和生活中自覺地運用傳統文化，并且達到對學生思想情感的促進作用。而且，融入傳統文化的小學語文教學對于全面提高小學生的綜合能力素養也有重要價值。

二、小學語文教學滲透傳統文化的原則

1.采用生活化的教學方式

采用生活化的教學方式才能激發學生對傳統文化的興趣，優化小學語文課堂開展傳統文化教學的氛圍，挖掘生活中常見的傳統文化現象，尋找新穎的傳統文化素材，促進學生基于生活深刻的感知傳統文化現象。為了提高語文課堂教學的效果，借助傳統文化來增強學生的語文學習意識，還要把家庭、學校、社會聯系起來，推動學生積極投入傳統文化的學習實踐活動。

2.營造生動有趣人文環境

小學語文教學滲透傳統文化還要營造生動有趣的人文環境，教師需要營造出包含人文氣息的教學環境，通過不同的情境達到滲透傳統文化的效果。教師應當保持傳統文化教學的直觀性、互動性與新穎性，激發學生探究傳統文化的熱情，直接在課堂上展示傳統文化，將學生的知識與傳統文化聯系起來，為提高學生核心素養奠定良好的基礎，促進學生通過文化現象感受深刻內涵。

3.增設實踐性的教學活動

傳統文化教學應當突破傳統教學方式的限制，豐富傳統文化教學實踐活動，構建學生參與、體會、互動的空間，在一系列的主題教學中促進學生更深刻的感知傳統文化。教師應當把傳統文化教學滲透到識字、古詩詞、閱讀與寫作等一系列活動當中，創建用于開展傳統文化教學活動的情境，組織開展趣味性的觀察、比賽、游戲活動，從而推動學生主動進行傳統文化探究。

三、小學語文教學滲透傳統文化的路徑

1.古詩詞中滲透傳統文化

古詩詞中蘊含了豐富的傳統文化，教師可以利用韻律好、意境佳、有深度的古詩詞陶冶學生情操，讓學生深入感知傳統文化，從而提高學生文化修養水平。教師可以選擇教材中有代表性的詩詞講解傳統文化，把詩詞蘊含的傳統文化內容傳遞給學生，優化詩詞教學的設計方案。例如，在《己亥雜詩》《示兒》等作品教學時可以闡釋創作背景，進而讓學生深刻的體會詩人的愛國情懷，引導學生深刻的把握詩詞的主題。為了激發學生通過古詩詞學習傳統文化的興趣，教師還要引導學生探究古詩詞的意境美，抓住詩詞的意象進行分析，引導學生體會古詩詞的寫作方法，積極開展古詩詞的讀誦活動，例如，《稚子弄冰》教學時，教師可以把一些傳統的冰雪游戲作為教學的素材，通過視頻或圖片的形式展示相關內容，從而激發學生探究古詩詞興趣。為了推動學生主動投入古詩詞學習，不僅要在課內教學時引導學生關注傳統文化，還要向學生推薦豐富的古詩詞篇目，按照學生閱讀能力、學習興趣陸續推薦三言、四言或五言的作品，讓學生深刻體會學習名家作品，借助《詩經》《唐詩三百首》等詩集進行文化熏陶。

2.識字教學滲透傳統文化

識字教學融入傳統文化，不僅可以增強學生識字興趣，而且可以深度挖掘漢字的意蘊空間，提高學生的綜合文化修養。教師不僅要在課堂上引導學生辨識字音、字形，正確的解釋漢字的含義，還要介紹漢字的發展史，講述漢字的造字法，滲透漢字的故事，做到漢字教學追根溯源。首先，在語境中講授漢字，讓學生認識漢字的用法，促進學生體會漢字的藝術價值。例如，古詩詞中有豐富的意象，讀來朗朗上口，積淀了豐富的文化知識，教師可以通過這些文本進一步闡釋漢字的內涵與深層次的文化價值，從而體會漢字特有魅力。其次，故事是學習漢字的重要載體，教師應當采用講故事這一生動有趣的教學方法，通過成語故事、趣味故事等引導學生記憶漢字、認識漢字。例如，狐假虎威這一成語教學時，可以借助故事吸引學生注意力，引導學生明白故事的深層次含義，促進學生感悟成語背后深刻道理，達到滲透傳統文化的教學效果。第三，為了學生深層次的理解漢字，可以采用多媒體教學，通過播放故事短片的形式解析漢字，展示與漢字有關的傳統文化，形成良好的視聽場景，達到提升教學質量的目標。

3.閱讀教學滲透傳統文化

閱讀是了解傳統文化的重要途徑，閱讀時增加傳統文化有關的內容，可以促進學生領悟傳統文化的精髓。教師可以在教學時穿插古詩詞的閱讀和背誦，通過古詩詞精練優美的語句促進學生理解和閱讀古詩詞。例如，通過閱讀《石灰吟》《墨梅》《竹》等作品感受堅忍不拔、頑強奮斗的精神。還可以通過《游子吟》感受對母親的感激和敬愛。教師在課內教學的基礎上滲透相關主題的古詩詞，不僅可以加強學生記憶，而助有助于學生深刻感受作品內涵。教師還可以在課后穿插古代寓言、傳說故事，通過有趣的寓言來體現鮮明的人物形象，表達比較深遠的意義，從而激發學生的學習探究興趣。例如，通過《嫦娥奔月》的人物和故事情節讓學生理解傳統文化，通過歷史故事《草船借箭》讓學生更加敬佩古人的足智多謀。教師還可以穿插一些名著節選，根據學生的閱讀能力供給一些名著篇章，組織開展課上閱讀導學活動，展示一些名著的故事梗概，滲透一些經典章節，讓學生了解品味其中的傳統文化和經典段落，從而開闊學生的閱讀視野，促進學生開展個性化閱讀，提高學生閱讀鑒賞能力。

4.寫作教學滲透傳統文化

寫作是學生綜合語文能力的展現，小學語文教學還要重視運用寫作激發學生展示傳統文化和應用傳統文化的意識。促進學生在仔細記憶、觀察、應用傳統文化中更好的形成綜合語文能力。首先，教師應當鼓勵學生在寫作中運用名言警句，恰當的引用古詩詞來描繪作文情境、表達情感或揭示作文主題，推動學生把豐富的傳統文化現象融入寫作實踐活動當中，從而提高作文的思想深度、素材的新穎性和語言表達直觀性。其次，教師應當有意識的指導學生觀察傳統文化，用作文描繪傳統文化現象，鼓勵學生在傳統文化情境中進行寫作練習。例如，結合傳統民族民俗節日組織小練筆活動，讓學生用筆記、隨想等方式記錄傳統文化現象，更好的接受傳統文化的熏陶。第三，教師還可以把古代名篇佳作當成學生的范文，鼓勵學生學習《論語》的簡潔表達方式，學習《史記》的人物刻畫方法，學習《戰國策》洋洋灑灑的論證風格。在作文中滲透傳統文化，才能促進學生更扎實的提高傳統文化掌握能力。

傳統文化融入小學語文教學，還要組織開展融入傳統文化的語文教學實踐，通過一系列趣味性、實踐性、互動性的教學方式，將傳統文化與識字、閱讀、寫作、古詩詞教學聯系起來，開辟直觀生動教學的良好情境，激發學生探究傳統文化的熱情，為學生實踐應用傳統文化提供載體，進一步促進學生認識傳統文化的價值，在語文學習中接受良好的傳統文化熏陶。

參考文獻：

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[2] 王燁鋒《如何在小學語文教學中滲透中華優良傳統文化教育》，《小學生作文輔導（上旬）》2020年第03期。

[3] 包建明《傳統文化教育在小學語文教學中的實踐與研究》，《試題與研究》2020年第12期。