簡析初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

王蜀峰

摘 要：學生接受一種文化觀念，會受到日常的生活環境及語言的影響。古詩文與現代漢語存在一定區別。一些古詩文中的特殊文化意味，用現代漢語進行表達會有所偏差。為了讓學生深入了解傳統文化，并深刻體會其中的文化觀念，教師需要幫助學生提升古詩文學習水平，使學生能夠無障礙地閱讀課本中的古代文獻，從而通過拓展閱讀提升自身文化水平。

關鍵詞：初中語文 古詩文教學 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.004

一、提升教師傳統文化教育水平

1.在已有的學科知識基礎上進行提煉

初中語文教師一般接受過專門的漢語言文學本科教育，也有一部分教師接受過研究生教育。在漢語言文學本科教育中，由于所學內容較為廣泛，古代漢語僅是其中一個部分，一些教師能夠構建一定的傳統文化基礎框架，然而在知識細節上的學習則有所不足。研究生階段的深造，由于教師選擇科目存在差異，導致知識體系的構建也有所區別。在初中語文教學中，教師需要以自身原有的專業學科背景為基礎，對傳統文化知識進行更為系統性的總結和細節性的研究。

例如，在古詩文教學中，古詩文的背景內容及作者所處的社會背景知識等通常與歷史知識有關，語文教師需要構建一定的中國古代歷史知識框架，聯系一些歷史事實，幫助學生從更宏觀的層面上分析課文的背景知識，使學生的學習體驗更為細致，更接近歷史史實。例如，在教學《桃花源記》時，教師可以向學生介紹東晉的政治動蕩，五胡十六國時期北方的歷史背景，分析作者對安定生活的渴望。此外，由于文學作品包含的內容與傳統文化思想之間具有密切的聯系，教師也需要學習相關的哲學思想，并將其應用于教學。

2.展開對古詩文教學的細致研究

很多學生認為古詩文學習的難度較高，這與學生的知識結構及學習興趣有關。所以，在教學過程中，教師需要不斷分析古詩文教學方式，結合學生的實際學習情況，優化教學模式，調整教學內容。

例如，在引導學生學習古詩詞的過程中，教師可以整理其中的意象內容，并記錄、分析課本中出現過的意象內容，將其分類編訂成為新的資料。比如，教師可以整理《詩經》中象征愛情的詩歌意象，如雎鳩、蒹葭等動植物。教師既可以在教學研究中應用這一資料，又可以將其發放給學生，讓學生進行課外閱讀。這樣一來，學生能夠深刻了解古詩詞中的意象，從而更透徹地理解詩詞。

二、優化古詩文課堂教學的策略

1.深度挖掘教材內容

古詩文課堂上，教材中有很多優秀的古代文學作品，其中蘊含的文化知識較為深刻。在教學過程中，教師應對不同時代中重要作者的作品進行整理，要求學生應用群文閱讀的方式，深入感受作品的文化內涵。

例如，在初中教材中收錄了較多杜甫的詩歌，如《茅屋為秋風所破歌》等。在教學時，教師可以整理、歸納杜甫的生平，以此說明不同作品寫于作者人生的不同境遇，并為學生介紹當時的歷史背景。在第一次教學杜甫的詩歌時，教師就需要為學生介紹作者完整的人生經歷，并說明課本中收錄的作品在作者寫作中的先后順序。通過這樣的方式，學生既能夠體會杜甫人生經歷的變化對詩歌風格的影響，又可以看出杜甫詩歌藝術的不斷成熟。由此，學生能了解關于盛唐時期及安史之亂時期的唐朝社會的基本狀況，認識到在這種社會變化的影響下，人們思想所產生的變化。

2.幫助學生了解古代傳統文化思想的核心內容

教師可以構建古詩文作者關系網絡，幫助學生了解古詩文作者的文化思想內涵，了解其中的思想。

例如，初中階段古詩文教學中，“唐宋八大家”的古詩文作品具有重要意義，因而教師可以為學生介紹其中的文化傳承關系，說明其中的文化核心內容。在教學《小石潭記》時，教師可以為學生講述“韓柳古文運動”的內容。其一，韓愈所倡導的古文運動，強調文以明道，對唐宋散文及宋代思想文化的發展具有重要影響。其二，我國古代思想文化的核心是儒家思想。由于學生掌握的知識較少，容易對儒家文化產生片面的理解，因此教師可以從教材中選取著名的儒學思想家的作品，引導學生體驗其中的傳統文化思想的智慧，從而更全面地認識我國古代的優秀傳統文化思想。

3.重視學生在古詩文學習中的審美體驗

學生對古代傳統文化的學習熱情，通常是由于某一事物引發的。在教學中筆者發現，初中生對古代文化的學習興趣較高，尤其是對古代服飾及古代樂器等。這是因為學生受到影視劇的影響，對某一時代建立了明確認識，會將其中的生活場景等與現代生活相比較，從而產生陌生化的藝術體驗，加深了對古代文化中美感的認同。教師需要在古詩文教學中引導學生進行審美體驗。一方面，通過審美體驗，學生能加深對所學內容的印象;另一方面，教師應在提升審美感受的基礎上，強化學生對古代傳統文化的認同感及研究興趣。

例如，在學習明清小品文時，教師需要理解其中的獨特審美情趣并在體驗其中審美情趣的基礎上，引導學生進行審美體驗。《湖心亭看雪》這篇文章中描述的情景，可以激發學生的審美體驗。首先，教師需要引導學生通過朗讀的方式，體會文章中的語言美。在此基礎上，教師可以在互聯網上收集西湖雪景的圖片與視頻，用配樂的方式，引導學生再次朗讀文章，讓學生想象在湖心亭煮酒看雪景、賓主盡歡其樂融融的場面。這樣，學生具有自由聯想的空間，體會古詩文中描寫的場景。教師將現代信息技術運用于古詩文教學中，能拉近學生與作者的距離，幫助學生更好地理解作者的思想和人生態度，從而深入學習傳統文化知識。教師需要引導學生根據自己的體驗，對課本描寫的內容進行藝術創作。學生可以通過繪畫、音樂或者寫作的形式，表達自己的想法。教師需要回歸文本本身及作者的審美意識，引導學生對文本再次進行學習與分析，要求學生標注自己喜歡的語句，并在學習小組中表達自己的觀點。教師可以通過群文聯系閱讀的方式，幫助學生對作者張岱的文學審美風格產生更深刻的認識。比如，在《陶庵夢憶》中收錄文章《金山夜戲》，同樣能夠展現作者的審美情趣。

4.舉辦多樣化的文化活動

要培養學生的文化意識，幫助學生學好傳統文化，僅靠課堂上的45分鐘時間遠遠不夠，所以教師要積極組織學生開展相關的課外活動，從而實現全方位的傳統文化教育。初中生的文化意識及文化表現能力較強，因此，教師可以引導學生根據古詩文進行藝術創作，并將創作形式進行有效地擴大，在校園中舉辦傳統文化節等活動。學生可以進行漢服秀、書法作品展示、民族樂器表演、話劇表演等。為了突出活動的文化性質，教師應引導學生確定藝術表演的文化主題。例如，圍繞《論語》，學生可以選擇“孔子周游列國”主題的話劇表演等。在舉辦活動的過程中，教師應以學生為表演活動的主體，積極發揮自身引導者的作用，為學生提供幫助。

初中語文古詩文教學中的傳統文化教育對學生具有重要作用。語文教師在教學過程中應對此引起高度重視，積極利用各種有效的教學手段開展古詩文教學，不斷提升學生的傳統文化意識和文學素養，使學生深入掌握古詩文的相關知識，從而提升綜合文化水平，促進學生的全面發展。初中語文教師應以身作則，培養學生對民族文化的熱情，并深入挖掘教材，弘揚優秀傳統文化，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

參考文獻：

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