中華優秀傳統文化與小學數學教學的融合

曹曉華

摘 要：課堂是對學生開展中華傳統文化教育的關鍵陣地，在小學數學教學中，我們可以充分發掘教材中的數學文化元素，有效傳遞中華優秀傳統文化，充分利用中國數學歷史資料，滲透中華優秀傳統文化教育，把握傳遞中華優秀傳統文化的時機，提高教育效率。本文就中華優秀傳統文化在小學數學中的有機滲透，做簡要分析，以供廣大教育者參考。

關鍵詞：小學數學 中華優秀傳統文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.012

小學階段，數學是非常重要的學科之一，其直接關系到學生后期的學習與工作。由于數學知識比較抽象，學生很容易對其產生厭煩心理。因此，教師必須引導學生感受、領悟數學的內涵，培養學生的數學學習興趣。傳統文化是我國的文化結晶，對學生的學習、生活都產生了重要影響。雖然數學中的傳統文化因素不如文科多，但優秀的傳統文化因素可以促進數學教學發展。因此，教師必須在數學教學中積極引入傳統文化元素，熏陶學生的心靈，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學和中華優秀傳統文化的融合

隨著素質教育的不斷推進，國家對素質教育提出了更高要求，不論是哪一門學科，在開展教學工作時，都要重視學生素質方面的培養。數學在小學階段占據著非常重要的地位，只有在小學階段奠定良好的基礎，才更加有利于未來高年級的學習與發展。不過，單純地學好數學是遠遠不夠的，還要提高學生素養，只有實現數學成績的提升與德智體美全面的發展，才能滿足社會對數學型人才的需求。從小培養學生的數學素養，能加深學生對小學數學的認識，同時提高學生的優秀傳統文化素養。

教師在教學中，可以向學生介紹數學的發展史，尤其是數學史上一些有趣的小故事，全面激發小學生的數學學習興趣，提高小學生的數學學習水平，同時使小學生接受古人優秀數學文化的熏陶。

二、在教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性

1.推動教育工作的改革

我國有豐富的優秀傳統文化，這些文化是民族思想的結晶，同時也是寶貴的財富。在我國，數學的起步與發展較早。在學習的過程中，學生通過解答中華優秀傳統文化中的趣味數學題，可以更好地理解生活中的數學題，讓學生明白數學在生活中有很大的作用。同時，傳統趣味化數學題的講解，可以激發學生的興趣，讓學生更好地參與到數學課程中，進而提高數學素養。

2.提高小學生的德育素養

實現數學的德育教學是一項長期且艱巨的任務。數學教師在組織教學時，要注意適當引入優秀傳統的數學文化進行教學，實現提高學生數學素養的目的。單純地學好文化知識課是不夠的，為了滿足社會對人才的需求，教師要在知識素養、道德修養等方面進行教學。比如，通過《九章算術》讓學生學習古人艱苦奮斗的匠人精神，并在學習的過程中，受到中華優秀傳統文化的影響，最終實現提高小學生德育素養的教學目標。

3.有利于弘揚中華優秀傳統文化

優秀的傳統文化始終是國家發展的精髓。為了讓學生從小養成繼承與弘揚優秀文化的習慣，數學教師應該將傳統的文化融入教學中，發揮出優秀傳統文化在數學教學中的作用。

三、在實踐教學中滲透中華優秀傳統文化

數學是一門邏輯性較強的學科，而小學生的思維比較簡單，為了讓學生充分感受到數學的存在，加深小學生對數學課堂知識的印象，在結合中華優秀傳統文化教學之際，教師可以開設趣味實踐課堂，設計“數學故事”板塊來延伸出中華優秀傳統文化的教學，或者通過“數字游戲”活動的開展，簡化復雜的數學概念，真正營造出一種學中有玩、玩中有學的課堂氛圍。

在小學數學的教學工作中，加大中華優秀傳統文化的滲透力度，有利于學生身心健康發展，實現古代優秀文化與數學教學新思路的結合，能夠有效提高小學生的數學成績，培養出德智體美勞全面發展的好學生。

參考文獻：

[1] 溫小軍《中華優秀傳統文化融入語文課程：實踐樣態與改進路徑》，《中小學教師培訓》2016年第3期。

[2] 王學偉《中國優秀傳統文化研究30年》，《中州學刊》2014年第4期。

[5] 徐艷《傳統文化在小學數學課上的德育滲透》，《科普童話·新課堂（上）》2017年第7期。

[6] 劉長功《在小學數學教學中滲透人文教育之探索》，《中華少年》2017年第21期。