如何將傳統文化融入初中英語課堂教學

余艷梅

摘 要：初中階段的學生好奇心強，新鮮事物對他們具有極強的吸引力。而學科教學課堂作為學生最常待的地方，在其中注入傳統文化知識，對學生的健康發展、正確三觀的塑造有著積極的影響。

關鍵詞：傳統文化 融入 初中英語 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.017

傳統文化教育是弘揚民族精神、增強民族凝聚力、提高民族自尊心和自信心的有效方式，也是現階段我國各階段、各學科教育中不可或缺的一部分。作為英語教師，筆者致力于傳統文化與英語課堂的融合與滲透。

一、加強文化宣傳，改變教師教育理念

雖然國家強調了傳統文化的重要地位，但部分教育管理人員仍然因為應試教育的傳統理念、升學壓力、績效要求等原因，更加注重對于學生考試成績的提升，而忽略了傳統文化重要性的宣傳，也忽略了對教師教學理念的更新與優化。目前，部分學校校園里的文化教育就是在學校宣傳欄里寫一些偉人事跡，喊愛國口號，學生很少去閱讀文化書籍，也很少思考弘揚傳統文化對自己意味著什么。與此同時，教室環境的整體設計對于文化的傳遞較少，黑板的上方簡單寫著“好好學習，天天向上”以及墻壁上幾句常見的中外名言名句。在這些因素的影響之下，教師忽視了傳統文化在課堂中的滲透。

目前，教師的教育理念亟待更新與優化。首先，教育管理部門要加強對教師教學理念的培訓。各地的教育管理部門可以根據當地的歷史特色舉辦具有地域特色的教師培訓會，讓教師認識到傳統文化滲透進學科教育的重要性，也讓學生對當地的傳統文化有更進一步的認識。其次，學校應鼓勵教師積極地去參與師范類大學的培訓學習，改變教師的教學觀念，從而提升自身的教學水平。與此同時，學校要加強傳統文化的宣傳，舉辦與傳統文化相關的活動，讓校園環境更具有文化性，有效提升教師與學生對傳統文化的認知程度。最后，最重要的是讓廣大教師認識到要立足課堂、充分的挖掘教育資源、構建“以人為本”傳統文化與學科教學相結合的課堂的重要性。教師在教學過程中不能只看重知識的傳授而忽略了人的發展。

二、結合學科特點，滲透傳統文化教育

語言是文化的一部分，其教學的過程也體現了強烈的文化特征。因此，英語學科是文化滲透的良好載體。新課標指出義務教育階段的英語課程具有人文性質。因此，學生學習英語學科的課程目的不僅僅是通過英語課堂掌握詞匯、理解語法，更是在英語學習過程中滲透傳統文化。因而英語課程承載著培養學生人文素養的重要使命。其中，英語閱讀教學是滲透傳統文化的最重要的環節。事實上，在英語課堂中，英語教師需要注重開拓學生的視野，擴大學生的英語閱讀面，增強學生的傳統文化意識，激發學生的創新能力，從而培養學生正確的價值觀與良好品質的發展。

目前，大部分初中生的英語基礎比較弱、閱讀能力較差、表達能力不夠強。因此，學生在實際的教學課堂中往往文章“看不懂”，觀點“不敢說”。教師需結合學生的特點，在課堂中設計相對愉快的情境教學，讓學生能愉快地閱讀，降低閱讀理解的難度，讓學生在理解文章內涵的同時學習更多的傳統文化知識。例如在學習初中英語人教版九年級上冊Unit 7“What’s the highest mountain in the world？”時，教師可以先播放2020年5月27日我國登山隊登上珠穆朗瑪峰的相關視頻，充分引發學生對珠穆朗瑪峰的興趣。隨后，教師引導學生閱讀文章內容，引導學生暢談對珠穆朗瑪峰的印象。此時，學生逐漸打開心扉發表自身的觀點。最后，教師提出問題“Do you know more about Mount Everest？”讓學生講述更多與珠穆朗瑪峰相關的故事、傳說，從而讓傳統文化深入滲透英語課堂教學之中。

綜上所述，英語學科教育作為現階段初中生課程的重要組成部分，對學生三觀的樹立具有重要的影響。因此，一線教育工作者要不斷提升自身的專業素養，時刻更新教學理念，充分分析學科特點，從而有效地將傳統文化知識融入學科教學中，讓學生在學習知識的同時實現文化素養的提升，從而幫助學生樹立正確的三觀，讓其為國家發展和民族復興貢獻自身的力量。

參考文獻：

何西棟《初中英語教學中滲透中國傳統文化的價值與策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2018年第3期。

[2] 朱厚霞《淺析傳統文化在初中英語教學中的滲透與開發》，《教育現代化》2018年第8期。