傳統文化課程資源在初中化學教學中的應用研究

郝宇田

摘 要：在初中化學的課堂中，讓學生進行化學知識的學習，結合中華傳統文化的特點進行相對應的知識補充和學習，不僅可以提高學生的學習積極性，也可以提高學生對于中華傳統文化知識的擴充，能夠提高學生的學習自主性，引導學生更好的學習。基于此，本文從三個角度展開分析。

關鍵詞：初中 化學學科 課堂導入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.027

無論課程怎樣革新、變化，化學始終是初中時期學生理解起來較為困難的科目，學生對于化學知識只是適當地了解或者是完全不了解。因此教師在上課期間可以通過傳統知識的導入，結合其特點，讓學生能夠有興趣地進行學習，提高學習積極性和學習興趣，從而能夠更好地進行化學學習。化學學習不僅僅是以提高成績為目的，更重要能夠通過化學學習，讓學生從多方面看待中國傳統文化，從而更好地將其發揚光大。

一、利用化學歷史，提高學生學習的興趣

學生在學習初中化學知識的過程中，教師可以運用簡單的課堂導入，結合傳統知識的運用，提高學生的學習興趣和學習動力，讓學生在課堂之后也能夠運用化學知識進行思考和學習。通過對于中國傳統文化中化學知識的應用，讓學生看到古人的智慧，并且意識到我們在學習過程中應有的化學精神及態度。

例如，在學習“基礎材料”過程中，教師可以讓學生想一想，在古代人們是怎樣提煉金屬，又是如何進行打磨的，可以參考中國古代的冷兵器時代，教師可以給學生觀看相應的紀錄片或圖片，讓學生進行思考和學習，同時學生在進行思考之后，可以結合原來學過的化學知識，看看金屬中主要包含的元素有哪些。

二、把握教學內容，提高傳統文化知識的滲透

在進行化學知識與傳統文化的結合過程中，教師應當始終與化學教材內容相結合。保持結合課本的做法，讓學生能夠以化學課堂內容為主，讓學生找到主題，而不是偏離了方向，這也是作為教師的重要任務之一。作為教師不僅需要能夠把握傳統文化知識的滲透，還要能夠讓學生通過傳統文化知識的學習，真正了解到化學知識的內容和核心，并且能夠通過化學的角度去看待不同問題。

例如，在“酸和堿”中，教師可以根據我們日常生活中染色需要用的酸與學生進行互動和學習，可以提出：在染色中想要讓白色染上別的顏色，并且保持顏色不變的情況下，我們需要哪些溶液進行調和。學生可以進行網絡查詢，也可以通過書本中對于酸和堿的因素分析進行思考。有的同學會找到古時中國人是如何使用酸溶液進行調和的，這時教師就可以引入這個話題。

三、結合生活，提高傳統文化滲透的實效性

通過結合生活內容，讓學生感受到化學知識和傳統文化離我們現實生活并不遙遠，甚至隨處可得。我們可以通過不斷地學習，提高自己的化學素養和文明素養，通過不同角度去了解傳統文化和化學，更好地進行學習和思考。這樣學生不僅可以通過生活發現化學，也能夠通過化學發現傳統文化的基本內容，這對于學生來說是一舉兩得。

例如，在學習“二氧化硫”相關知識點“無色透明、有刺激性氣味的有毒氣體”的過程中，教師可以與學生進行互動，問同學們在生活中有沒有聞到過二氧化硫的味道？有的同學會說在煙花爆竹燃放之后聞到過，有同學會說汽車尾氣里面主要成分就是二氧化硫。

綜上所述，初中化學的學習與傳統文化的結合是全新的課題，教師應當始終結合生活實際和課本內容，讓學生能夠了解到充分的化學知識以及全面的傳統文化知識，使學生能夠更好地進行學習，提高學習專注力，并且能夠在私下進行查閱和翻找，這樣學生不僅可以提高化學素養，更能夠全方面地提高精神素養和內涵。

參考文獻：

[1] 汪小龍《初中化學教學如何發揮文化育人功能》，《文化產業》2019年第9期。

[2] 汪小龍《初中化學學科文化建設現狀及趨勢分析》，《文化產業》2019年第8期。