幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究

張晶

摘 要：幼兒教育是國(guó)家“科教興國(guó)戰(zhàn)略”的重要基石，在教育4.0時(shí)代和新冠疫情的影響下，幼兒教育改革再次成為國(guó)民關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)是高度符合幼兒?jiǎn)⒅墙逃腕w美教育要求的一項(xiàng)學(xué)科，所以教學(xué)專家與學(xué)者都在積極地研究幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容。但是一些幼兒舞蹈教師仍在采用刻板陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育，致使幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新。本文從幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究出發(fā)，目的是開(kāi)創(chuàng)一種新式的教學(xué)方式來(lái)提升幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化 教育4.0時(shí)代 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.034

幼兒舞蹈教育可以提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，這種美育教育已開(kāi)始成為教育4.0時(shí)代幼兒教育的重要組成。幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育仍是大部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容的核心，它既能培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，但是部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的教學(xué)，導(dǎo)致舞蹈實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與時(shí)代背離，所以利用現(xiàn)行信息社會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建一種新式的幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

一、幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的教育意蘊(yùn)

幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化是一種將幼兒舞蹈和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行藝術(shù)加工與融合的舞蹈教學(xué)方式，音舞結(jié)合、姿容優(yōu)美，這種行動(dòng)較為整齊的傳統(tǒng)舞蹈形式能提升幼兒的通感能力、協(xié)作能力及審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的積極思想。“文”“舞”的雙向結(jié)合又能讓幼兒掌握基本的文化知識(shí)和舞蹈技能，暗合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、健全幼兒人格的基本要求。幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育具有很高的文化傳承意蘊(yùn)，普及幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育就是間接讓幼兒成為中國(guó)特色舞蹈文化的繼承者與傳播者，這不僅為培養(yǎng)德藝雙馨的社會(huì)人才奠定了基礎(chǔ)，還能讓其在未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌。此外，幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)還能豐富幼兒教學(xué)的多樣性和協(xié)調(diào)性，因?yàn)橛變簜鹘y(tǒng)舞蹈文化教學(xué)仍需采用第一第二課堂相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)、寓教于藝，打破幼兒教育模式的局限性。

二、幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化在教育4.0時(shí)代的發(fā)展方向

1.幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)理念

幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)并不意味著需要一成不變地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能達(dá)到較高的教學(xué)效益，任何的一種幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)都要在滿足幼兒的舞蹈原則、情感原則、教育原則上進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)新。幼兒時(shí)期是其大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，所以幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的基本教學(xué)理念就是在尊重幼兒情感和心理需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的幼兒舞蹈潛能挖掘。所以幼兒舞蹈教師在傳授傳統(tǒng)舞蹈文化知識(shí)過(guò)程中需要積極地與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通和行為溝通，讓幼兒以飽滿熱情的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)舞蹈課程，因?yàn)樵谧鹬赜變旱幕A(chǔ)上亦師亦友地進(jìn)行舞蹈教學(xué)可以讓教學(xué)效益事半功倍。

2.幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐

由于疫情的原因，我國(guó)加快了邁入教育4.0時(shí)代的步伐，這讓幼兒教育學(xué)校認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)需要采用傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)。“幼兒傳統(tǒng)舞蹈編創(chuàng)”“幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化游戲”等都是能提升幼兒身心健康和舞蹈創(chuàng)新能力的新式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

三、幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.利用“微課”做好幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

教師需要熟知幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始制作“課前引導(dǎo)式教學(xué)”的微課。微課內(nèi)容需要滿足幼兒的童真思維、貼近日常生活、具有一定的樂(lè)趣，并把幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)內(nèi)容的背景故事和舞蹈基本動(dòng)作要領(lǐng)都展現(xiàn)在微課視頻中，這樣幼兒就能對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)客觀完整的印象，間接降低了舞蹈實(shí)踐教學(xué)的難度。

2.利用舞蹈游戲豐富幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)式練習(xí)，因?yàn)橛變壕哂休^高的模仿能力，所以教師需要手把手地對(duì)幼兒進(jìn)行舞姿規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)讓其形成一定的大腦記憶和肌肉記憶，在幼兒已經(jīng)熟悉傳統(tǒng)舞蹈文化內(nèi)容后開(kāi)始利用舞蹈游戲來(lái)提高幼兒的舞蹈練習(xí)樂(lè)趣。舞蹈游戲的內(nèi)容要和本次課程的教學(xué)內(nèi)容和舞蹈基本功有較大關(guān)聯(lián)，不僅要設(shè)計(jì)出各種游戲角色，還要體現(xiàn)游戲的競(jìng)爭(zhēng)效益，這樣才能讓幼兒在游戲中體會(huì)幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的魅力和樂(lè)趣。

3.利用幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)做好課后評(píng)價(jià)與溝通工作

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)校和家庭是兩個(gè)重要的教育場(chǎng)所，而利用幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)校和家庭教育進(jìn)行勾連，方便教師進(jìn)行課后評(píng)價(jià)與教學(xué)情況溝通工作。舞蹈教師需要將整個(gè)課堂內(nèi)容、課前微課視頻、舞蹈游戲內(nèi)容視頻完整地錄入幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)的交流模塊內(nèi)寫下幼兒課后需要練習(xí)的舞蹈作業(yè)和幼兒的學(xué)習(xí)情況，并與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，提升師生關(guān)系和幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化的教學(xué)進(jìn)度。

幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)是培養(yǎng)“五育并舉”的幼兒教育改革基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新式的教育模式才能讓幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化與時(shí)俱進(jìn)，全面提升幼兒的認(rèn)知能力、審美能力以及創(chuàng)造力。本文從幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的意蘊(yùn)出發(fā)，概括性地闡述了幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)的三個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，希冀能給后來(lái)幼兒傳統(tǒng)舞蹈文化教育研究者做以參考。

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