京津冀協(xié)同發(fā)展背景下中職學(xué)校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與探索

隋珅瑞

（天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津 300000）

2014年2月26日，習(xí)總書記聽取專題工作匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是一個(gè)重大國家戰(zhàn)略，要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏、扎實(shí)推進(jìn)，加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子來。同年教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出，開展招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，有利于促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。

一、確定“三段式對(duì)接”人才培養(yǎng)模式

我校的物流專業(yè)2012年天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校被批準(zhǔn)為國家中等教育改革發(fā)展示范校建設(shè)單位。在示范校建設(shè)過程中，我們學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，深入行業(yè)、企業(yè)充分調(diào)研，按照基于工作過程的改革思路，以市場(chǎng)需求為根本，以職業(yè)崗位群為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)定位，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。將行動(dòng)領(lǐng)域分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、雙證融通、能力本位的課程體系，并開發(fā)了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。采用過程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的單元評(píng)價(jià)模式，將職業(yè)資格證書制度納入培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上形成的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了真實(shí)崗位要求，能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。物流專業(yè)近幾年來緊緊圍繞“校企合作的辦學(xué)模式，校企合作的人才培養(yǎng)模式，校企合作的管理體系，校企合作的專業(yè)課程體系”等的建設(shè)為突破口，大膽探索，著力研究。嘗試建立一個(gè)具有中等職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施模式。

二、物流專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的主要做法

本專業(yè)依據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，結(jié)合國內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)，在我校物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中通過與天津海吉星農(nóng)產(chǎn)品物流有限公司、天貓超市、天津申通物流有限公司、天津好利來工貿(mào)有限公司深度合作，校企雙方共同實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，探索現(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育中的實(shí)施方法和路徑，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人模式。全面進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班人才培養(yǎng)實(shí)踐研究活動(dòng)。構(gòu)建校企一體化育人運(yùn)行機(jī)制，制定落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)校企管理制度，建立校企考核評(píng)價(jià)體系，分步實(shí)施在人才培養(yǎng)中學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師教學(xué)。

創(chuàng)建中職教育特色，構(gòu)建“三段式對(duì)接”物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)企業(yè)的深入調(diào)研、訪談，物流服務(wù)與管理專業(yè)中職畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的首次就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，按行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的工作性質(zhì)，主要有叉車工、庫管員、理貨員、保管員、揀貨員等。作為操作人員要熟悉物流基本專業(yè)知識(shí)，掌握物流現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的主要技術(shù)，熟練使用設(shè)施設(shè)備，了解物流管理的基本知識(shí)。這是中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)和職責(zé)所在，也是為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。今后隨著職業(yè)發(fā)展，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以通過不斷深入理解掌握物流專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論和管理知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力和管理能力。按照中職教育學(xué)制要求，共有3個(gè)學(xué)年6個(gè)學(xué)期，在3個(gè)學(xué)年中分別安排學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作等不同階段。“三段式對(duì)接”的方式，體現(xiàn)了學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)要求，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。

“三段式對(duì)接”培養(yǎng)模式，具體實(shí)施做法如下：在第1學(xué)期安排2天時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行企業(yè)參觀，感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；第3學(xué)期的安排一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“輪崗實(shí)訓(xùn)”，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能通過輪崗實(shí)訓(xùn)加以運(yùn)用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)打下基礎(chǔ)；在第5、6學(xué)期安排6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

表：“三段式對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式建設(shè)任務(wù)表

三、成果顯著

（一）學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)有了較大幅的提高

16、17級(jí)物流專業(yè)學(xué)生在第二階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、第三階段頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)實(shí)習(xí)公司的規(guī)章制度能認(rèn)真執(zhí)行，沒有發(fā)生無辜礦工和遲到的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的崗位操作技能有了極大的提高。

16、17及物流專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能快速地適應(yīng)工作崗位要求，對(duì)崗位業(yè)務(wù)的基本流程和操作規(guī)范均能嚴(yán)格遵守，特別是崗位上常規(guī)的任務(wù)完成較好，受到實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)及師傅的好評(píng)。

（三）學(xué)生綜合能力的提升

實(shí)習(xí)公司反映我校學(xué)生在客戶接待方面表現(xiàn)出的基本禮貌、語言、儀表等方面良好，能較好完成企業(yè)日常的業(yè)務(wù)接待任務(wù)。改變了以往實(shí)習(xí)學(xué)生基本禮貌、語言欠缺造成的客戶關(guān)系緊張的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)。通過物流人才培養(yǎng)方案實(shí)施我校物流專業(yè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作，集體完成任務(wù)方面表現(xiàn)較好，在實(shí)習(xí)中充分展現(xiàn)出良好的合作意識(shí)和集體精神。