推動普通高中多樣化特色化發展的有效措施

王文軍

（會寧縣第二中學 甘肅 會寧 730799）

前言

隨著教育教學發展進程的不斷推進，多樣化特色化發展方向已然成為必然趨勢。我國普通高中發展規劃中指出：為推動普通高中教育不斷發展，應加強多樣化辦學機制，采用多樣化教學模式，發展特色化辦學，鼓勵高中創建特色化辦學體系，實現教育轉型。近年來，我國上海市、北京市等省市地區已逐步開展普通高中多樣化特色化教育試驗，并取得一定成果，切實推進了我國普通高中發展。

1.普通高中多樣化特色化發展存在問題分析

1.1 對高中多樣化特色化發展理念理解不夠透徹

高中階段是學生人生發展中的重要時期，普通高中想要朝著多樣化特色化方向快速發展了，就需要深入理解清晰、透徹的理解發展理念。但是，現階段，很多教育工作者對于理念價值與教育功能認識較少。教育特色化價值體現在教育基礎加上預備和大學預科方面，在完成基礎教育過程中凸顯發展價值，實際教育中，很難準確把握每個實踐環節，特色化價值無法得到凸顯。另外，對于普通高中多樣化特色化發展認識比較片面。結合各省市地區普通高中申報相關的資料分析，創設特色發展試驗班，在課程建設中融入特色課程，培養創新人才等內容是高中多樣化特色化發展的主要手段。通過局部散點式開展試驗只能讓少數人獲得特色體驗，無法照顧全面。再加上試驗同質化問題，很多申報學校提交材料顯示：高中多樣化特色化發展理念與統考教育存在一定的矛盾性，統考背景之下，高中能夠自主發展空間十分有限，雖然申報較多特色項目，但是對于項目是否能夠有效開展研究較少。很多學校為了做而做，并非對多樣化特色化發展理念有深入研究，對創新教學模式認可，而是為了追隨時代發展步伐，通過試驗方式獲得條件保障與政策方面的支持。除此之外，部分工作者認為多樣化和特色化內容一致，二者可同步而行，并不需劃分出哪些項目為多樣化發展需求，哪些為特色化發展需求，對于發展側重點分析不到位，無法理解發展內涵，混淆概念，對于發展意圖以及真正含義認識不全面，推斷路徑不夠清晰，實施方法不準確[1]。

1.2 普通高中多樣化特色化發展缺少明確目標與規劃

近年來，雖然我國多個省市地區已經開始普通高中多樣化特色化發展試驗，但是發展目標還不明確，發展定位以及試驗性質都不夠清晰。普通高中在戰略轉型期嘗試各種教學手段，目的是探索適合普通高中發展的創新模式，還是搭建多類型課程模型，創辦具有自我優勢的學校，亦或是改革成為普通教育綜合體。這些問題在試驗過程中并未清晰。一些試驗學校在開展教育工作時，眼光不夠長遠，未能明確高中未來的發展方向，階段性開展教育過程中遇到很多問題未得到有效落實，試驗周期中主要以學校進行自主探究為主，對于高中發展的主要推動點、影響發展因素、多樣化手段、特色化進程以及發展前景缺少深入探究。在多樣化特色化發展中，缺少嚴謹的規劃。雖然，多樣化特色化發展以普通高中為研究重點，部分學校未能凸顯自主創新功能，未積極倡導發展目標，對試驗目的、階段性節點以及效果要求等缺少明確的規劃[2]。

1.3 未能掌握多樣化特色化發展難點和重點

因不同地區的普通高中發展特點和校園條件不同，多樣化特色化發展重點與難點也不同，在發展思路和發展策略方面需要因地制宜，不能統一概論。但是，實際試驗中，很多高中未能認識到發展核心問題，也很難找到發展突破點，對于共性問題了解較多，但是對于自身發展情況分析較少，導致缺少清晰地發展思路。普通高校會存在各種制約因素，其具體表現為：一些學校好大貪功，提交了較多試點內容，但是適合學校發展的內容或能落實的內容較少，發展主題不突出，發展目標及內容不明確；部分學校在推進多樣化特色化發展進程中持續性不強，未能放眼未來，只關注眼前利益；部分學校創新主題雖然較多，但是實質內容基本沒差別，無法突破發展重點，對于發展需求和方向研究較少，過于依賴現有優勢，未能發現內在潛力，缺少改革意識，無法實現預期試驗效果；部分學校雖認識到多樣化特色化發展目標，但是實際落實時行動與預期不符，行動與認知脫節，導致無法凸顯發展價值。在教育不斷改革的今天，普通高中多樣化特色化發展需要深入探究問題本身，探索適合自己的發展路徑，突破文化束縛，創新改革機制，清晰認識到生態教育重要性，促進普通高中實質性轉型[3]。

2.推動普通高中多樣化特色化發展有效措施

2.1 明確普通高校多樣化特色化發展目標，深入時代背景

隨著我國教育事業的不斷發展，在國際教育行列中占有一席之地。普通高中作為教育發展的主力軍，未來發展必然會經歷從普通到高質量的發展過程。教育的普及以及高質量發展，需要學校不斷挖掘自身發展優勢，找到自我發展特點，開展多樣化教學模式，明確發展目標，以時代發展為背景，創建多樣化功能價值，清晰認識到發展方向，了解發展理念的內涵，精準定位。在黨的十九大會議中，對于普通高中多樣化特色化發展提出明確的要求，教育要以人為本，以德育人，在此基礎上，根據地域發展指引學校找到發展方向，促進學校個性發展。

高中多樣化特色化發展主要目的是培養綜合型社會人才，創新教學模式，為學生提供全面的服務，完善教育模式，促進教育發展。普通高中應創辦鮮明教學特色，形成特有校園文化，教書育人，滿足學生個性化發展需求，提供具有自我特色的多樣化服務，發揮教育功能。打破同質化束縛，找到學校自我的發展特點，培養復合型人才，探索特色發展之路。學校應結合區域特點，確定發展目標，探索發展中可能遇到的問題，制定可落實的發展策略，制定戰略性轉型方案，準確定位發展機制，從理論到實踐，形成合力，促進學校未來穩定發展。

2.2 探究并攻克多樣化特色化發展難點與重點

普通高中多樣化特色化發展之路長遠而漫長，并非一個周期能完成，而是持續性的過程。因此，在發展中應探索發展難點與重點，并結合實際找到解決問題的方法。根據區域不同，通過特色資源支持、文化引導以及政策傾斜等方面優化發展體系，制定符合高中發展的方案，引入特色教育資源，從招生、招聘教師以及豐富社會資源等方面著手，制定專業水平測試，從多方面開展教育評價，探索新思路、新舉措，為多樣化特色化發展奠定基礎。從學校層面上看，制定育人目標時應考慮學生個性化發展，圍繞共性問題，創新教育方式，在教育改革背景下，探索更為高效的教育方式，構建多樣化資源平臺，加強高中管理，切實落實教育舉措，以高中現有條件為基礎，深入挖掘內在資源，聯合外部資源，充分發揮教育優勢。因地制宜不斷創新教學方法，將培養綜合型、復合型人才作為教育發展重點，尊重個體差異，鼓勵個性發展，突出校園特色，推進普通高中多樣化特色化教育發展進程[4]。

2.3 制定具有區域特點的發展規劃，完善發展機制

普通高中發展過程中，多樣化特色化發展是必經之路，也是提升教育水平的有效手段。以區域特色為基礎，制定并完善多樣化特色化發展機制，明確發展重點與難點，做好教育規劃工作，包括不同發展階段的發展目標、發展周期、保障機制、規劃路線、發展方針等，將各項工作明確到個人，落實責任，定期進行考察和評價。深入教育改革體系，加強高中教育教學管理，以發展政策為引導，充分發揮高中自我功能價值。構建高中校園文化，結合學校發展需求和政策統籌，做好發展設計，充分調動全校師生積極性，有序發展特色化多樣化教學工作，做好教學保障。除此之外，應加強教育改革試驗點的管理，總結發展經驗，學習借鑒國際上先進的教育模式，結合實際情況，找到契合點，發揮示范點、試驗點作用，推進普通高校多樣化特色化發展。

2.4 科學制定多樣化特色化發展策略

從社會政策角度和教育改革角度來看，多樣化特色化發展是普通高中自然屬性之一，為促進學校發展，需要主動抓住自主權和改革機會。從教育哲學角度分析，明確高中教育的價值與追求，定位辦學理念和育人目標，制定辦學方針；創新人才培養方式，提供優質服務，發揮教育教學功能，找到特色化多樣化發展突破口。了解學生實際訴求，分析學習風格和特點，培養學生綜合素養，提升學生專業能力。構建針對性教育主線，發揮區域特色，引入區域特有文化內容，完善教育體系，創建開放性和多樣化課程；關注高中教師專業能力和素養，鼓勵教師發展自己教學風格，鼓勵學生發展個性，搭建自主學習平臺，為學生提供多樣化學習選擇，豐富學生學習體驗；制定靈活的發展策略，提出可實施的發展措施，利用優質資源，積累教育教學經驗和改革經驗，探索適合學校發展的道路[5]。

結語

綜上所述，為推動普通高中多樣化特色化發展進程，應采取有效的改革措施，結合學校自身發展特點，明確發展方向，科學制定發展策略，并在落實發展方案過程中逐步調整，在時代背景下，找到適合學校發展的特色之路，提升高中教育的水平。