混齡活動中促進幼兒交往能力的研究

陸德斌

【摘 ?要】現代教育理念下，要求幼兒身心健康及智慧、能力實現均衡發展，需要教師在教學活動中不斷吸納新的教育理念，結合教學內容及幼兒的年齡、心理特點，探索多樣化的教學模式，以促進幼兒情感及智力的健康發展。本文就混齡活動中促進幼兒交往能力的策略進行探究，以期對提高幼兒教育管理水平有所增益。

【關鍵詞】混齡活動;幼兒交往能力;策略探究

幼兒園混齡教育作為一種新的教育模式，有助于促進幼兒形成健康人格及良好社會意識的發展。在同一教育活動環境中，由于不同年齡、不同幼兒個體間的差異性，通過幼兒不同年齡的組合，教師會創設相關教育環境，推動不同年齡段幼兒的組合建構出不同的意義。每位不同年齡的幼兒均可以在這種環境中發現自己的定位，以及能力發展空間。特別是大帶小、小混大的教學環境中，增加了幼兒對不同社會角色的體驗，使每位幼兒感受到關愛、幫助和認同的良好環境，并在相互幫助和關愛的環境中提高交往能力，感受到自身的價值。

一、幼兒混齡交往的重要性

人類社會是由各年齡段人群所組成的，且人與人之間存在著密切的聯系與交往，對幼兒提高良好的交際環境，有助于使其早日明確、適應自己的角色和定位，并掌握良好的交際技巧，并在與不同年齡段幼兒的交往中實現自我認知，發展自我能力。所以，幼兒與不同年齡的伙伴交往是實現其個體健康發展、成長及生存所必需的。通過混齡幼兒的彼此熟悉、了解，他們學會了相互關心、相互幫助，并對自己與集體、與伙伴之間的關系有了清晰認知，這有助于幼兒形成積極、健康的個性，為其身心健康發展奠定良好的基礎。

二、混齡幼兒交往中呈現的特點

通過實施幼兒混齡教育，營造良好的生態式、和諧化區域活動環境，有助于發展幼兒的交際、交往能力，同時便于教師觀察、了解不同年齡段孩子的綜合情況，以便采取更有效的教育管理措施。通過實踐我們發現混齡幼兒在交往中呈現如下幾種特點：

（一）發起與協調的交往策略

在幼兒混齡交往活動中，主要使用發起和協調兩種交往策略，以提高幼兒間的交往質量。其中低齡幼兒所發起的交往策略，主要表現為向年齡大一些的哥哥、姐姐虛心請教并示好，對其中大于自己年齡但能力比較弱的幼兒發出邀請。在交際活動中，年長的幼兒較低齡幼兒會呈現出更高的交際意識和能力，他們會一方面采取合理的協調策略，以保證自己的游戲活動不受影響，同時，又照顧了低齡幼兒的需求，給予他們的活動以幫助和指導。相比于幼兒的發起能力，其協調能力則更為復雜，體現著幼兒的綜合能力，他們需要在交際活動中主動協調，這種協調能力通常表現在一些年齡較大且具有良好交往能力的幼兒言行中表現出來，而低齡幼兒尚不具備這種能力。

（二）借助工具輔助交往策略

混齡班幼兒相較于同齡班幼兒更樂于和同伴、家長或教師進行交往，而不是自己玩。基于幼兒特殊的年齡、心理及思維特點，使得具體的“物”在幼兒交往活動中有著重要意義和功能，可以說，“物”是幼兒展開交往活動的媒介和載體。幼兒需要借助具體的物，以促進與伙伴的交往與互動，并在活動中完成對物的探究，促進其情感的發展及智力的開發。

（三）運用語言交流交往策略

混齡幼兒的交往活動中，語言交流是主要方式之一，也是一種有助于優化交往質量的策略。通過發起方幼兒以言語溝通的策略，能夠使幼兒快速融入到其他幼兒的活動中，而對部分自我意識較強的幼兒，由于過度以自我為中心，不容易顧及其他伙伴感受的幼兒，其發起交往更多時候會受到其他幼兒的拒絕，體現了認知能力不同，也會影響到其社交地位。

三、混齡活動中促進幼兒交往能力的策略

為了提高混齡幼兒活動交往能力，提高其活動交往質量，需要教師采取合理的措施以指導混齡幼兒展開有效的活動交往。

（一）借助教師身份進行交往活動干預

為了提高幼兒間的交往活動質量，提高幼兒的交往能力，教師可在尊重幼兒自主發起和協調交往活動的同時，以教師的身份進行合理引導和干預。這里的干預并不是無原則地干涉，只是對幼兒交往活動的一種約束和規范，以保證交往活動的目的的達成。需要教師悉心觀察混齡幼兒間的交往活動，并以教師身份進行巧妙地指導、啟發及示范，以引導、規范、優化幼兒的行為，使其交往活動達到預期目的。教師的干預方式通常包括平行式、交叉式以及垂直式干預，需要教師在干預中結合具體情境使用相應的策略。

（二）做好混齡幼兒活動分享環節評價

幼兒情感能力具有發展水平薄弱、可塑性大、對環境的依賴性強的特征。研究證明混齡游戲在促進幼兒情感能力的發展上起著重要作用。在混齡幼兒的交往活動中，幼兒會對交往活動采取相應的策略，形成一定的體驗，并掌握相關技巧，因此，教師在做好幼兒交往活動指導及協調的同時，還要觀察、掌握幼兒整個交往活動的情況，并對交往活動分享交流做好評價，以進一步優化幼兒的交往意識和能力，促進混齡幼兒的能力提升與發展。

1.綜合細致觀察幼兒交往活動

正確、有效的交往活動評價，取決于教師對混齡幼兒交往活動總體情況的有效掌握。因此，教師要善于克服幼兒交往活動區域的開放性、多變性等困難，通過觀察、參與的形式全面了解不同年齡段的幼兒在交往活動中的表現、狀態、能力發展、交往效果等情況。如，幼兒交往活動是否融洽，是否積極參與到交往活動中，觀察幼兒是否具備運用現有材料展開具有一定難度的交往活動，以及幼兒是有效融入的交往活動中還是獨自個體的活動，他們能否享受活動的快樂，增強其交往活動的自信心，幼兒在交往活動中的角色和地位以及活動是否符合一定的紀律要求和教學規范等。只有這樣，教師才能準確、全面且客觀地掌握幼兒的交往經驗、認知發展水平，以及幼兒交往活動的整體情況與結果，并有針對性地對幼兒交往活動進行總體兼顧個體表現的評價，通過評價進一步發展幼兒的交往意識、交往能力。

2.把握適當時機給予相應點撥

在幼兒混齡活動中，年長幼兒會在其交往活動中主動承擔起低齡幼兒的老師角色，對其活動給予幫助和協調，使低齡幼兒在一個和諧的活動環境中得到智力的開發和能力的發展。通過充當和發揮老師的作用，年長幼兒其自身的能力、知識及對事物的認知也會得到進一步優化和提升，這也是混齡幼兒活動的最有價值的地方。因此，需要老師仔細觀察整個交往活動，把握好時機，盡可能把握好每一個適于增進幼兒交往活動的時機。同時，對活動進行一定的設計，為各年齡段的幼兒創造自主表現的機會，同時，在進行指導和協調時，要善于激發幼兒自主解決問題、協調問題的能力。如在混齡幼兒集體活動中，有低齡幼兒不小心將活動區域放置玩具的箱子碰翻了，在這種情況下，教師觀察年長的幼兒有沒有主動幫助低齡幼兒收拾、整理玩具的意識，并對其行為進行鼓勵和肯定，以提高所有幼兒主動解決問題的意識和能力。教師在介入過程中，不需要介入過早，或給予過多的干涉，這樣會使幼兒失去能力鍛煉和提升的機會，使其養成被動、依賴的習慣，不利于幼兒交往能力和智力的發展。同時，混齡幼兒的交往模式，有助于鍛煉幼兒關愛、體貼、責任、友善、謙讓等親社會個性特征，有效抑制他們的自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等缺陷，形成良好的社會性品質。

3.發揮好交往過程中教師作用

在混齡幼兒的交往活動中，不同年齡段的幼兒無論是在智力發展和協調能力方面都存在個體差異，需要教師發揮好指導協調作用，以引導幼兒間自主協調、解決問題，促進其優質交往活動的能力不斷提升。在這個過程中，教師要善于創設生動的問題情境，如，針對具體問題提問低齡幼兒：哪位小朋友有更棒的想法？等，提問年長幼兒，哪位小朋友可以解決這一問題？以促使不同年齡段的幼兒不斷思考，相互啟發，實現能力的同步提升。教師要善于將低齡幼兒活動中出現的問題將由年長幼兒來嘗試解決，不僅可以發展年長幼兒的能力，又啟發了低齡幼兒的思維，鍛煉其自主解決問題的意識。

4.提高分享環節評價的實際效果

在整個混齡幼兒交往活動中，教師在觀察活動整體情況的同時，有意識地引導幼兒養成思考、分析問題的意識和習慣，這種方式可以是創設問題，也可以為幼兒創造更多展示自我的機會，對活動過程中幼兒的表現、能力、態度進行評價。這種評價會幫助幼兒意識到自身存在的問題，并有意識地不斷調整自我言行為交往方式，同時，使不同年齡段的幼兒懂得分享活動交往經驗，以及調整自身言行，促使幼兒養成自主解決問題的能力。教師也可以有針對性地對幼兒交往活動設置一些小障礙，使其面對更有挑戰的機會，使其在自主思維活動中感受到交流、解決問題的快樂，增強其愿意與伙伴共同合作、分享的情感和能力，使不同年齡段的幼兒在交往活動中更能找準自身的角色，樹立自信、自尊且富于創造性的思維。

如，當觀察到年長幼兒幫助低齡幼兒解決問題的行為后，教師可給予及時評價和鼓勵，或做出點頭微笑、拍拍肩膀以及豎起大拇指等具有較強鼓勵性的肢體語言，促進幼兒的合作意識和能力，以幫助他們有意識地在交往活動中積累經驗，豐富體驗，學習他人，使幼兒意識到在自己不能單獨解決問題時要及時尋求他人的幫助，通過共同的努力解決問題。

綜上所述，在混齡幼兒交往活動中，為了促進幼兒身心健康及智力發展，需要教師根據不同年齡、不同幼兒個體間的差異性，創設相關教育環境，推動不同年齡段幼兒的組合建構出不同的意義。使不同年齡段的幼兒均能夠快樂活動，并在交往活動中主動探索，發展自身能力，為每位幼兒創造一個良好的生活、游戲、學習、做人的環境和成長空間，使其在游戲中體驗不同社會角色，使每位幼兒感受到關愛、幫助和認同的良好環境，并在相互幫助和關愛的環境中提高交往能力，感受到自身的價值，為幼兒實現全面發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]劉文，魏玉枝.混齡教育中幼兒心理理論與創造性人格的關系[J].學前教育研究，2010（8）

[2]李阿芳，婁玉珍.幼兒混齡游戲的社會性教育功能探析[J].中國校外教育，2010（10）

[3]張更立，沈靜.幼兒混齡交往的社會性教育功能分析[J].家庭與家教（現代幼教），2012（02）

（江蘇省海安市曲塘鎮中心幼兒園，江蘇 南通 226600）