民族院校新疆少數民族大學生精準家訪育人機制研究

摘 要：大學生思想政治教育工作是高校人才培養的基石，要貫穿于學校教育教學發展全過程。做好民族院校新疆籍少數民族大學生思想政治教育，要遵循思想政治工作規律，遵循學生工作規律，遵循學生成長規律。做好新疆籍少數民族學生的思想引導，不僅要加強學校對學生的日常教育和管理，家庭教育也是必不可少的。促進學校與家庭的溝通聯系，構建家校協同育人機制，家訪是最直接也是最有成效的方式，通過家訪可以形成“學校-教師-家庭-學生”的強大教育合力，健全精準家訪育人機制，將家庭教育和學校教育相結合，促進新疆籍少數民族大學生全面成長成才。

關鍵詞：少數民族;大學生;家訪;育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。深入研究和探索新時代民族院校思想政治教育工作的新特點、新規律和新方法，通過構建精準家訪育人長效機制，加強學校與家庭的情感交流，將思想政治教育工作融入學生家庭，對做好當今大學生尤其是新疆少數民族學生思想政治教育工作有著極為重要的作用。中南民族大學創新新疆少數民族學生教育管理服務新模式，連續三年開展了新疆少數民族學生家庭走訪活動，構建了家校協同育人機制，有效提高了新疆少數民族學生學業水平、專業能力，加大了新疆少數民族骨干學生的培養力度，效果顯著。

一、民族院校新疆少數民族學生家訪工作的現實意義

作為民族院校，教育引導新疆少數民族學生成為愛黨愛國、追求卓越、錘煉品格、民族團結、成長成才的表率，為民族地區輸送培養德智體美勞全面發展的骨干人才和民族干部，是做好新時代民族團結進步教育和思想政治教育工作的生動體現。建立起家校之間有效的溝通橋梁和協同育人機制，可以進一步將思想政治教育工作融入到學生家庭。家訪是家校協同育人的重要途徑，通過家訪，走進學生家庭、走進民族地區，深入了解學生家庭背景、成長環境、家庭教育情況以及當地教育模式、經濟現狀，可以增進學校教師對學生本人、學生家庭、學生家庭所在地的了解，從而增強與學生家庭及學生本人的感情，促進家校之間的情感交流，實現學校和家庭對學生思想政治教育的有效合作。

1.家訪是做好大學生思想政治教育工作的有效舉措

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高校思政教育工作者要根據新時代學生工作特點，結合新疆少數民族學生發展需求和導向，不斷提升自身的育人能力，加強政治理論學習，加大對學生的情感投入，將學生的教育管理工作真真切切的融入到自己的工作、學習和生活中。建立學校和家庭的協同育人模式，可以使高校學生工作者更好的了解掌握學生的思想動態、行為軌跡、生活狀況、學業情況、家庭背景等，尤其是對新疆少數民族學生的個性特點、成長環境、文化特色、生活習慣等有更深的了解，也能對民族地區的地域分布、民族文化等有進一步的認識。從而促進學校與家庭、學校與學生、教職工與家庭、教職工與學生的多維度情感交流，再去有針對性的開展新疆少數民族學生的思想政治教育工作，可以事半功倍，可以更具有科學性、理論性和實踐性。根據筆者參與所在學校的家訪工作經歷，認為被家訪的新疆少數民族學生與未家訪的學生有著較大的區別，被家訪的學生的學習積極性、入黨積極性、參與活動的積極性、人際交往的積極性等有著明顯的變化，這些學生的思想意識也逐步提高，課業成績也有顯著提升。受訪的學生回到學校后，都會主動找到老師交流自己的思想狀況，交流自己在學校期間的成長進步情況，這使學生思想政治教育從被動轉化為了主動。

2.家訪可以促進新疆籍少數民族學生成長成才

學校通過家訪工作，可以積累大量第一手資料，有利于學校深入了解少數民族學生成長背景和成長規律，再此基礎上實施更具針對性的培養舉措。將學校現有的學生培養模式和平臺打造成少數民族學生全面發展、健康成長的人才培養基地，通過典型示范，帶動全體學生共同進步。通過家訪工作，可以進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實黨的教育方針，建立全員、全過程、全方位的育人體系，進一步創新推進制度育人、協同育人、實踐育人、文化育人新模式，從而加強新疆籍少數民族學生的愛黨愛國教育、民族團結進步教育、五個認同教育，提高少數民族學生的思想政治意識和政治站位，促進學生成長成才。

3.家訪可以加強學校與地方有關部門的溝通聯系

家訪不僅可以使學校與家長建立長效溝通聯絡機制，促進家校共同教育、共同管理、共同引導，家訪過程中，學生家長也會主動邀請親屬、家庭所在地政府部門工作人員等一同參加學校的家訪活動，開展座談交流。促進了學校、家庭、社會多方協作育人機制的進一步健全，讓家訪育人落到實處。

在家訪的過程中，還可以深入到民族地區民族工作一線，通過走訪駐村工作隊、社區、村委會等基層單位，深入了解基層工作內容和解決突出問題的工作機制，為做好少數民族學生的教育、引導、幫扶等工作吸取經驗，從而提高高校學生工作者對學生教育管理服務的能力，將對困難學生的幫扶工作做到精準、精細。

二、建立精準家訪育人機制促進少數民族學生高質量發展

1.建立“學校-教師-家庭”三位一體協同育人機制

學校要將家訪育人工作融入到學生工作的全過程，大力支持教職工參與家訪工作，組織有關部門和學院積極配合協調家訪工作，制定專項家訪工作方案、家訪工作記錄手冊和相關政策宣傳手冊，還要投入一定比例的經費，根據學生家庭經濟狀況的等級劃分，為學生準備好慰問金和慰問品，代表學校向學生家庭送去溫暖和問候。

同時形成家訪的專門工作會議，統一思想認識，提高政治站位，明確工作要求，對家訪隊伍組建、方案擬定、家訪對象遴選、家訪經費保障等方面做出具體部署和大力支持。把家訪工作與解決學生實際問題結合起來，與教師學術調研和學生暑期社會實踐結合起來，與走訪校友和用人單位結合起來，與地方政府和社會機構共建長效幫扶機制結合起來，與深化大學生就業和創業工作結合起來，不斷豐富載體平臺，增強家訪活動的育人實效，豐富家訪工作的內容和形式，通過三位一體協同育人機制共同承擔起努力培養擔當民族復興大任的時代新人的責任。

2.構建家訪人員精細培訓體系

家訪工作的順利完成，需要進行專業的培訓，詳細介紹家訪活動的目的、意義，分析可能會存在的問題，對新疆交通、地域分布、家訪路線、天氣情況等進行認真學習掌握，使家訪人員對學生家庭所在地有一個全面的了解，對家訪工作有一個更深刻的認識。同時還需要增加一些政策培訓，加強家訪人員對黨和國家有關政策的進一步普及，加強家訪人員對學校教育教學、規章制度、資助政策、幫扶措施的全方位了解。形成一個家訪精細培訓體系，使家訪工作更富有成效，推動家訪工作落到實處。

3.精心遴選家訪對象，做到精準家訪精準幫扶

根據筆者了解，中南民族大學家訪工作主要針對學業困難學生、家庭經濟困難學生、心理問題學生以及學生骨干、一般學生等5類學生群體，充分體現了家訪工作的針對性、多元性，家訪過程中會對每類學生群體的情況進行分類記錄、分類匯總。家訪覆蓋了新疆各地州，做到南北疆全覆蓋。家訪時，學校干部教師與家長面對面溝通，介紹學生在校學習、生活等方面表現，了解學生家庭各方面情況，商討進一步做好學生教育管理服務工作的有效舉措，向經濟困難家庭宣傳國家和學校資助政策并送上慰問金和慰問品。同時，與地方政府有關部門、用人單位相關負責人座談，研討教育脫貧攻堅、家校社共育長效機制、人才培養方案等事宜;還會組織開展校友順訪，與當地友深入交流，增進學校與校友的情感聯系，加強“校友—母校”共同體建設。通過家訪，學校深入了解了當地經濟社會文化發展狀況、安全穩定工作成效以及學生成長環境，深入了解了學生及其家庭的所思、所想、所盼，提高了家訪的針對性，形成了對不同類型學生的精準幫扶機制。

三、創新和豐富家訪工作形式的探討

1.創新家訪形式

家訪工作不僅可以組織教職工參與，還可以組織當地學生骨干組隊進行同城互訪，讓學生骨干相互了解掌握彼此的家庭環境和家庭狀況。以學生骨干的身份，向其他學生家長宣傳黨和國家以及學校資助、學業幫扶等政策，聽取其他學生家長心聲。還可以拓展學校與教育行政部門、公安部門、人力資源保障部門等單位的合作創新家訪新模式。高校與這些單位可以建立校地協同家訪機制，不僅能促進家訪工作的成效，還可以使學生及家長更深入的了解內地有關政策，促進新疆少數民族學生在內地就業創業。同時也可以進一步增進內地有關單位對民族地區大學生成長環境的了解，有利于有關單位做好城市少數民族群眾工作，還可以加強學校與有關單位的協同合作，共同促進新疆少數民族學生發展，提高學生更多事物的認知能力，促進學生更好的融入內地。

2.建立健全家訪回訪機制

通過家訪，學校可以完善各類工作臺賬，建立家訪學生信息數據庫和精準幫扶成長檔案，了解學生現狀及家庭現狀，了解學生經過家訪后的變化，了解學生的思想狀態，把握學生的疑點、難點、重點問題，研判學生的發展趨勢、提供最新的建議和幫扶，持續跟蹤和支持學生發展，形成“關注—預警—家訪—幫扶—回訪”的主動教育模式。

參考文獻

[1] 鳳帥.淺談大學生家訪促進學生、學校和家庭教育三維一體化[J].科技創新導報，2008，（18）.

[2] 尹作發.對高校輔導員家訪工作的思考[J].中國成人教育，2011（11）：66-67.

[3] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

作者簡介：艾力亞爾·克里木，男，維吾爾族，新疆籍。職稱：研究實習員，行政職務：副科，碩士研究生，中南民族大學，民族教育。