優化高中思想政治教學提問設計的視角

●廣東省東源中學 李明剛

隨著教育改革力度的不斷加大，對當前的高中思想政治教學提出了更高的要求。教師可以借助問題重新對教學內容進行組織，有效地引領學生對問題產生懷疑并且進行有效的探究分析，進而更好地完成教學任務。筆者在本文主要對當前如何更好地優化高中思想政治教學提問設計進行了討論分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升整體的教學質量。

一、合理地創設情境并且提出問題，更好地激發學生的學習積極性和主動性

問題的產生是思維的開始，問題的解決過程也是思維不斷發展的過程。教師要合理地構建可以激發學生提問的教學情境，讓學生產生探索知識的欲望，進而使其更加主動地發現問題。高中政治課堂問題情境的構建方式是多種多樣的，教師可以借助時事熱點、經典案例、散文、詩歌、影視等構建情境，也可以將問題作為核心更好地激發學生學習，引導學生對問題進行積極思考，主動尋找解決問題的途徑。例如，在教學有關財政的收入和支出的內容時，教師可以通過情境創設將國家投資興建的比較大型的工程進行展示。教師可以先進行提問：我國興建工程的錢是從哪些途徑獲取的？學生在課前的預習過程中已經對這些內容有了一定的了解，但是由于沒有深刻地學習過，所以也很難說清楚。

在這節課中，教師結合了學生的日常生活經驗，創設問題情境，很好地激發了學生對我國財政收入相關來源的興趣，從而可以更好地帶領學生去閱讀課本學習材料，充分鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。在前面一個問題的基礎上，教師還可以繼續提問：國家的錢是如何收的？收入之后如何使用？這樣，學生對于財政收入的方式以及財政支出的內容就會有更加清晰明了的認知。借助創建問題情境，也可以更好地幫助學生理清知識結構，提升學生的學習能力。

二、在相關學習內容的關鍵處提出問題，更好地突破教學難點

學生在吸收知識和形成專業能力的過程中最為重要的一點就是問題意識的培養。教師在設計問題時需要分清具體學習內容的輕重緩急，找到正確的突破口，這樣才能夠有效地提升教學質量。創建的問題一定要具體，要為學生的思考提供更加可靠的內容作為支撐，按照層層遞進的方式，激發學生對問題進行思考，引領學生在問題的探尋中突破教學重難點。例如，在教學關于市場配置資源的內容時，為了更好地突破市場配置資源的實際運行機制這個難點，教師可以構建一個“分析網購市場相關運行機制”的探究活動，并且提出問題：1.為什么現在人更加喜歡網購？2.為什么網購的交易數量如此龐大？3.為什么在電商運行的過程中，有些商家在賺錢，有些在虧本？這些問題的構建有著很強的邏輯性，并且按照層次漸進的方式，分別從價格、需求、競爭等多個角度來對市場資源配置的實際運行體系進行了有效的分析探究。回答這些問題所需的知識點也涵蓋了前面三個單元已經學習的基礎內容。有的問題需要學生單獨完成，但是也有些問題需要學生借助小組合作才能夠更好地完成。通過這些系列問題的設計和解決，可以很好地把握教學內容中的關鍵點，從而有效地完成相關教學任務。

三、結合學生的實際學習情況構建問題，更好地滿足學生的個性化差異

教師在設計問題時要結合學生的實際情況。教師只有對學生目前的學習情況、能力以及興趣、愛好有了一定的了解之后，才能夠更好地結合他們的學習情況有針對性地提出一些問題。除此之外，教師還要對學生的心理特點有一定的了解，保證所提出的問題符合當前學生在心理上的認知，只有這樣，才能夠真正做到因材施教。當然，教師也可以結合不同學生的學習情況進行層次的劃分，保證每個小組中都有成績好和差的學生，以便相互幫助。

綜上，我們可以知道提問設計是當前教學設計中比較重要的一個內容，教師提問設計的質量也會對整體教學質量產生很大影響。為了更好地適應新時代的教學改革需求，教師要從多個角度出發對提問的方式進行優化升級，更好地提升教學質量。