激勵(lì)教育二策

孫存波 （山東沂南縣第四中學(xué)）

朱永新說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。積極心理學(xué)也主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，通過(guò)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋！６囵B(yǎng)學(xué)生的積極狀態(tài)需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。

我想到了從小組入手，以小群體的方式，通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，通過(guò)情義文化浸潤(rùn)、情感跟進(jìn)，進(jìn)行激勵(lì)教育，進(jìn)而打造積極班級(jí)精神。

一、情義文化——內(nèi)部激勵(lì)

我深知，只有外在的規(guī)范，其作用是不長(zhǎng)久的，它只是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)范式，強(qiáng)調(diào)越多，學(xué)生的逆反心理就會(huì)越重。“澆花澆根，育人育心。”只有打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我教育，這些制度才是有效的，才能發(fā)揮作用。

1.開(kāi)發(fā)主題班會(huì)

我一改過(guò)去班會(huì)總結(jié)本周事務(wù)，布置下周任務(wù)的方式，賦予班會(huì)以主題。在七年級(jí)我們組織了“讀書(shū)·成長(zhǎng)”主題班會(huì)，全班同學(xué)每周同讀一本書(shū)或閱讀一篇優(yōu)美的文章，兩者交叉進(jìn)行，每周每組一位同學(xué)介紹書(shū)的內(nèi)容或讀過(guò)的文章，其他同學(xué)談感悟，再由介紹的同學(xué)整理成書(shū)面感悟；在八年級(jí)時(shí)，我們又進(jìn)行了“走進(jìn)名人·放飛理想”的主題班會(huì)，根據(jù)不同時(shí)間段選擇不同的名人。書(shū)中主人公和名人的經(jīng)歷逐漸觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他們的精神激勵(lì)著學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我，成為激發(fā)學(xué)生向上的重要?jiǎng)恿Γ彩冀K讓學(xué)生保持著一種積極的狀態(tài)。現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入了九年級(jí)，我們又利用多媒體，運(yùn)用視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，觀看鄒越的演講、力克胡哲等人的事跡。

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師的教育意圖時(shí)，教育將失去作用。的確，教育之美就在于其沒(méi)有了教育的痕跡。初中三年的班會(huì)內(nèi)容，學(xué)生感興趣，對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)、化育卻是無(wú)痕的，像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，勝過(guò)老師無(wú)數(shù)的說(shuō)教。

2.班級(jí)文化建設(shè)

擬定班級(jí)口號(hào)、誓言、班歌。學(xué)生入校時(shí)就向?qū)W生征集了班級(jí)口號(hào)，最終確定為：人貴有志、惜時(shí)努力、看我風(fēng)采、守德守紀(jì)。作為我們行動(dòng)的指南和奮斗的目標(biāo)，在跑操時(shí)必喊，代替了司空見(jiàn)慣的一、二、三、四。進(jìn)入八年級(jí)，我們還在早操后開(kāi)展了以“自信”為主題的班級(jí)宣誓活動(dòng)，并配之班歌《我相信》；九年級(jí)進(jìn)行了以“努力最美”為主題的班級(jí)宣誓活動(dòng)，配之以班歌《奮斗》。

設(shè)計(jì)班徽。進(jìn)入九年級(jí)后我們鼓勵(lì)各個(gè)小組成員共同努力，歷時(shí)一個(gè)月設(shè)計(jì)了本班的班徽。班會(huì)上請(qǐng)各個(gè)組展示自己設(shè)計(jì)的班徽并進(jìn)行解說(shuō)，由全體同學(xué)表決，最后決定把每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)組成本班的班徽。班徽的設(shè)計(jì)既是小組合作、智慧共生的結(jié)果，也是班級(jí)精神的凝聚。

3.小組文化建設(shè)

小組就像一個(gè)小團(tuán)體，成員都有集體榮譽(yù)感。班主任更應(yīng)該打造一種情義文化，讓組內(nèi)成員更加團(tuán)結(jié)、榮辱與共。于是七年級(jí)下學(xué)期各組開(kāi)始了組名、口號(hào)、公約的設(shè)計(jì)，歷時(shí)兩周。全部展示在各組的文化園地（教室的墻壁除了小組評(píng)價(jià)表和通知外，剩余的部分分給了六個(gè)組），讓其他組進(jìn)行監(jiān)督，每個(gè)組內(nèi)的組牌上也保留一份，時(shí)刻警醒小組的同學(xué)。

二、情感付出——持續(xù)推進(jìn)

人與人之間的相處最牢靠的就是感情，跟學(xué)生相處也是如此。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能到達(dá)心的深處。親其師，方能信其道，不要認(rèn)為學(xué)生是孩子，動(dòng)輒批評(píng)、棒喝，那樣學(xué)生就會(huì)不滿于你的管理。班主任雖然是成年人，但是要多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)服好務(wù)，轉(zhuǎn)變管理理念，變管理為服務(wù)，這樣工作就事半功倍了。每每進(jìn)教室時(shí)、處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)默念“學(xué)生都是我的孩子”（我的孩子恰好比我的學(xué)生小三級(jí)）、“學(xué)生間都是兄弟姐妹”，這樣就能有效地防止自己在學(xué)生面前發(fā)脾氣，處理問(wèn)題的方式學(xué)生也更容易接受。在觀察他人管理學(xué)生而學(xué)生不服氣的事件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的一個(gè)十分重要的原因就是只重視外在的規(guī)范約束，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到厭煩了。唯有對(duì)學(xué)生付出真情，教育的根基才會(huì)牢固。我是這樣做的：

1.陪學(xué)生過(guò)節(jié)

每一個(gè)月最后的班會(huì)，我們都會(huì)有一個(gè)集體過(guò)生日活動(dòng)，在本月出生的同學(xué)會(huì)收到班主任和同學(xué)們的祝福，同時(shí)，我也會(huì)送上一份薄禮作為祝福；平安夜時(shí)，我會(huì)送給每位同學(xué)一枚平安果，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的祝福；母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，我們也會(huì)探討怎樣給父母一份驚喜；元旦則是我們自?shī)首詷?lè)的節(jié)日。

2.多搞活動(dòng)

活動(dòng)是提升小組成員凝聚力的好時(shí)機(jī)，要跟學(xué)生多商量才能活躍氣氛。我們利用自習(xí)時(shí)間開(kāi)展了小組同心竿的測(cè)試、踢毽子、跳繩、打乒乓球、練鋼筆字、寫(xiě)粉筆字、詩(shī)歌朗誦、演講、講故事等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)習(xí)生活，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

3.拓展交流空間

進(jìn)入初中后，我們就實(shí)行了心靈本制度，不要求學(xué)生的字?jǐn)?shù)，不管寫(xiě)什么內(nèi)容，只要求真實(shí)，可以寫(xiě)自己的所感、所悟、所想、所思，可以寫(xiě)高興的事、煩惱的事、興奮的事，可以寫(xiě)自己的、寫(xiě)他人的故事，可以是敘事，也可以是議論。如同書(shū)信一樣，學(xué)生在平時(shí)當(dāng)面不能表達(dá)，在這里就有了傾訴的場(chǎng)所；學(xué)生的心理活動(dòng)在這里得到呈現(xiàn)，得到化解；同學(xué)之間的小秘密、故事在這里得到公開(kāi)。心靈本暢通了師生之間交流的渠道，打開(kāi)了班級(jí)管理的窗口，很多問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)生心靈得到慰藉。

學(xué)生自發(fā)建立了QQ 群，把我設(shè)置成了管理員之一，這更方便了我跟學(xué)生之間的交流。有一名學(xué)生因常上網(wǎng)跟家長(zhǎng)發(fā)生矛盾要輟學(xué)，我就利用QQ 跟他交談了一個(gè)多小時(shí)，讓他放棄了輟學(xué)的念頭。群相冊(cè)都是我們班在活動(dòng)過(guò)程中留下的照片，記錄了我們成長(zhǎng)的足跡，將來(lái)我們?cè)倏吹臅r(shí)候也是一種美好的回憶。

4.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

有段時(shí)間，為了鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與班級(jí)活動(dòng)，規(guī)定他們回答問(wèn)題時(shí)積分雙倍；班級(jí)設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生只跟自己比；不僅在學(xué)習(xí)中，在不同的活動(dòng)中都設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，階段總結(jié)時(shí)有紀(jì)律明星、進(jìn)步明星、學(xué)習(xí)明星、才藝明星、助人明星等，為不同層次的學(xué)生搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)。

5.巧用喜報(bào)、賀信

當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，我會(huì)向其家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)或賀信，表示祝賀，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，借助家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，形成教育合力。

兩年的班級(jí)管理，我是在不斷思考、完善中進(jìn)行的，而今學(xué)生良好的行為習(xí)慣已基本養(yǎng)成，早讀時(shí)，學(xué)生進(jìn)了教室就會(huì)自動(dòng)閱讀；上課前老師還未進(jìn)教室，學(xué)生要么在復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)，要么在預(yù)習(xí)新課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲；自習(xí)課上學(xué)生都在自覺(jué)地學(xué)習(xí)，誰(shuí)不進(jìn)步就會(huì)感到是一種恥辱。每每階段考試時(shí)，小組都會(huì)計(jì)算本組的進(jìn)步名次，以此作為本階段小組合作的效果。任課教師評(píng)價(jià)最高的就是本班，每次的段考多半同學(xué)都有進(jìn)步，還有好幾個(gè)同學(xué)由于有積極的狀態(tài)，由剛來(lái)時(shí)的一般到現(xiàn)在的非常突出。但凡學(xué)校有集體活動(dòng)如會(huì)操比賽、歌詠比賽等，在七、八年級(jí)時(shí)，我們班一直就是全校的第一。學(xué)生的凝聚力非常強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)都充滿了正能量。

當(dāng)然，學(xué)生是有思想的，老師要多走近學(xué)生，站在學(xué)生角度觀察、思考，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，更要明確激勵(lì)教育、小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是育人，這樣才能確保激勵(lì)教育的有效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。