日本體驗活動：培養學生“生存能力”

羅朝猛 （珠海中山大學附屬中學）

近日，日本文部科學省網站刊發了近年日本各地中小學開展體驗活動的推薦成果。這些成果是從各都道府縣政令指定都市市區實施的推薦成果中優選出來的，其中最具代表性的體驗活動主要有：加深農林漁業理解體驗活動、多元共生意識提高體驗活動、推進地區間交流地區間合作體驗活動、提高主權者意識體驗活動、在各種環境下培養幼兒主體性體驗活動等。

日本中小學體驗活動是指“以通過體驗進行某種學習為目的，對體驗者有意圖有計劃地提供的體驗”。具體地說，就是生活化體驗活動、自然體驗活動、社會體驗活動三大類。

日本中小學體驗活動的組織開展，舉全社會之力多部門聯動。政府高度重視，上升到法律高度，對社會參與表現優異者進行表彰。中央政府和各都道府縣合作興建各種體驗活動基地，供中小學生前往進行體驗，體驗種類眾多。進行以青少年為對象的生活體驗、自然體驗活動等相關的實際情況調查，開展青少年體驗活動的評價。體驗活動與時俱進，不斷升級換代，從體驗內容、體驗活動組織的形式、體驗活動開展的方法上不斷進行創新。

日本《學校教育法》第二十一條有關義務教育的培養目標指出：促進學校內外社會活動開展，培養學生自主、自律及協作精神、規范意識、公正判斷力及公共精神。促進學校內外自然體驗活動開展，培養學生尊重生命、保護環境的態度。教育學生尊重傳統文化，熱愛鄉土。

日本新修訂的學習指導要領對“特別活動”“道德教育”的目標做了如下表述：親近大自然，關心動植物；尊重勞動，熱愛鄉土文化和傳統文化；培養良好的生活習慣和集體主義精神；培養解決問題的能力、創造性地開展探究活動，體現地域特色。

日本文部科學省指出，日本社會即將邁進“超智能社會”，正迎來一個急劇變化的時代。為適應社會大轉變，為豐富各自的人生，在與他人合作的同時，要發揮自身的創造性，要創造新的價值，其中教育的作用很大。

日本《第三期教育振興基本計劃》言明：為了孩子的健康成長，要培養他們的道德情操和規范意識，尊重其他生命，肯定他人的想法。通過平等交流建立人際關系，克服困難，完成工作，謀求培養公共精神，同時繼承傳統文化。為此，組織開展各類體驗活動，包括自然體驗活動等非常必要。

日本注重真實的體驗教育從幼兒時期抓起。日本人認為，為了培養學生的好奇心和探求心，讓他們實際體驗各種各樣的事物、親近大自然顯得尤為重要，因為人工智能無法替代人的“感性”“想象力”和“創造力”的教育，所以讓學生在社會、農村豐富的自然環境中體驗學習非常有效。在大自然中玩耍時所受到的感官刺激，對孩子的成長具有舉足輕重的作用。為此，日本將體驗學習納入課程體系中，創造一切機會讓學生從幼兒期開始接觸各類事物，以刺激大腦并鼓勵試錯。

在提高體驗活動的教育效果的同時，為了讓青少年安全安心地進行活動，通過培養其指導者來推進青少年的體驗活動。文部科學省青少年科在“青少年體驗活動綜合計劃”中致力于指導者培養和程序開發。以國立青少年教育振興機構27個設施為首的指導者培養研修實施機構等，根據文部科學省制定的“指導者培養課程”實施培訓。

校內、校外指導者，正式指導者、候補指導者上崗前都必須參加專題培訓。專題培訓內容分為六個模塊，每個模塊都有研修的主題內容，主要有：體驗活動在學校教育中的意義、教育課程與體驗活動的關系、體驗活動的策劃、組織開展體驗活動的技能、指導體驗活動的方法、體驗活動的安全管理。總學時為24 學時，研修的主要形式有講座、實踐、實習等。

日本把每年的7 月20 日至8 月19 日定為全日本“青少年野外教育體驗月”。為促進青少年在大自然中開展學生集體活動，日本除建立有國立和公立的青少年研修中心這樣的校外教育基地外，還設置有振興青少年團體活動的組織，譬如，國立、公立青年之家、少年自然之家等多種團體機構。這些機構是促進兒童接受自然體驗、身心體驗和集體生活訓練的校外教育設施機構，其教育目的為：在接觸大自然的過程中，培養學生親近、熱愛自然的感情；通過集體住宿生活，培養學生遵守紀律、合作、友愛和奉獻的精神；在自然環境中促進學生身心健康、培養學生自我實踐、創新的態度與能力。

日本中小學體驗活動主要有學生外出在校外教育基地集體住宿而展開的各種研修活動，包括職場體驗、生產活動體驗、志愿者活動、發表討論、觀察實驗、小組學習、河川探險、歷史古跡探訪、心靈與自然的對話、感受四季輪回給大自然及植物生長帶來的變化等多樣的學習形態，形成學校指導教師與地域或校外教育基地專業人士一體化指導體制，以培養學生與他人和與自然的共生能力。