開展主題活動，建構生活化政治課堂

●安徽省淮南市鳳臺縣第一中學 王孝滿

學者葉瀾認為，中國教育改革的主要不足是只側重于認識，在認識上放大了理性、智能、科學等在人和社會發展中的重要性，但是在實踐上缺乏對于人的精神力量的重視。思想政治課程標準明確提出要重視學生的實踐活動，讓學生在生活實踐中發現問題、解決問題。然而，目前，有些高中政治教師更關注的是知識的灌輸，但是卻忽略了帶領學生參與到生活化實踐活動中。生活化教學指的是從學生的生活經驗和知識背景出發展開的教學。通過日常生活課堂化、現實生活學生化的方式，組織學生參與到各種主題活動中，從而更好地建構生活化的政治課堂，提升學生的學習效果。

一、時事點評，漫溢時代氣息

時事點評是主題活動中的一個環節。首先，鼓勵學生通過上網搜索等方法了解各種具有時代氣息的新聞主題，然后，嘗試圍繞該主題開展點評活動。在點評中，學生要嘗試運用自己已經獲得的政治知識進行解釋和分析，從而鞏固自己學到的知識點。

例如，在教學“弘揚中華民族精神”時，我鼓勵學生圍繞臺風“利奇馬”展開討論。學生首先閱讀了新聞“臺風‘利奇馬’減弱為熱帶低壓，九省市積極搶險救災”等，并展開評論，認為其中展現了中華民族眾志成城、不畏懼困難的精神。此外，還有學生關注到有些明星為了“博眼球”而利用天災來調侃，認為這是一種不好的行為，不符合中華民族的傳統精神。這樣的時事點評活動讓學生感受到了濃濃的時代氣息。

在圍繞時事開展點評的過程中，學生認識到政治學習要始終和社會現實聯系起來。這樣，學生能把握住時代脈搏，在更具時代氣息的課堂中自由學習，激發自己的學習興趣。

二、辯論競賽，引導明辨是非

在政治課堂學習中，學生必然會遇到一些問題，甚至可能出現彼此觀點矛盾的地方。針對這個問題，可組織學生開展辯論類的主題活動。在活動中，學生首先提出自己的個性化觀點，然后各自圍繞自己的觀點展開搜索活動，嘗試找到案例證明自己的觀點，或者找到能支持自己觀點的理論依據。

例如，在學習“文化在繼承中發展”時，學生就怎樣繼承并發展文化產生了困擾。有學生提出：“傳統文化就是要用來打破的，比如最近大火的《哪吒之魔童降世》之所以票房那么高，就是因為打破了傳統，塑造了不一樣的哪吒形象。”圍繞這個問題，可組織學生展開辯論活動，分析《哪吒之魔童降世》是否完全拋棄了傳統。有學生發現：“雖然該作品中展現的人物形象有創新，但是其中體現的精神還是中華民族的傳統精神。比如哪吒身上有不服輸的精神，這和夸父追日是不是有相似之處呢？還有哪吒和敖丙的友情，這也符合中華民族傳統精神。”在辯論后，學生認為文化繼承要丟棄一些陳腐的舊思想，但是也要繼承一些精華。

辯論類主題活動能讓學生認識到政治知識的學習不是簡單的記憶和背誦，而要在內心深處認同這種觀點，若出現了自己不理解的地方，就要通過辯論分析的方法進行整合。學者羅杰斯提出的人本主義理論也認為要將學生看成是有目的，能自覺選擇并塑造自己行為的人。通過自主辯論的方法，學生能解決困擾，自己進行知識建構。

三、嘗試理財，發展創新思維

創新思維是未來社會對學生提出的新要求。教師在教學中可以組織學生參與到以理財為主題的活動中，鼓勵學生說出自己的理財方法。這樣，既能發展學生的創新思維，也能看到學生能否將自己學到的知識融會貫通。

例如，在教學“股票、債券和保險”時，為了讓學生了解股票、債券和保險的相關知識，我組織學生開展理財活動。首先，鼓勵學生了解自己的家庭經濟狀況，了解家庭月收入是多少，每月除去日常開銷以后，還剩下多少。然后，了解自己家庭的理財方案。最后，根據自己已經學到的知識幫助家長設定一個新的理財計劃。在學生嘗試設計的時候，要鼓勵學生多了解一些投資方法，包括投資黃金、投資買房等，并綜合計算，設計出適合自己家庭，同時又具有創新意識的理財方案。

在嘗試開展理財主題活動的過程中，學生認識到若只是死記硬背知識，則掌握不夠深刻，如果能和實際生活結合起來，在運用中掌握，那么，自己的學習效果就會得到明顯提升。

在高中政治教學中組織學生參與到各種主題活動中，選擇和學生生活貼近的主題活動內容，能更好地建構生活化的政治課堂，能讓課程的設置更符合學生的心理、思想特征，促使學生將生活經驗融入政治學習中，能讓學生的學習效果得到明顯提升。