新時代高校思想政治教育方法創新綜論

蘇躍林 （貴州師范大學馬克思主義學院）

高校思想政治教育方法創新屬于思想政治教育方法創新研究的一個重要部分。由于新時代以來（2012 年至今），科學技術的大規模應用，各種社會思潮的廣泛滲透，削弱了社會主義意識形態的權威，致使高校思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰。為了適應新時代的變化，有效發揮思想政治教育的作用，學界應著重加強高校思想政治教育方法創新的研究。然而，該領域的研究仍尚未完善，我們需要認真分析當前的研究成果，針對其不足展望未來研究方向。

一 新時代以來的研究成果

（一）專著方面

張毅翔的《思想政治教育方法創新研究》是最具代表性的著作。它首先全方位分析思想政治教育方法創新的內涵、理論基礎、規律、原則等基本原理，其次揭示了它的必要性源于復雜的社會環境，最后指明了相應的解決路徑。黃瑞雄在《科學教育與人文教育相融合的思想政治教育及其方法創新研究》中通過借鑒各種學科和領域的相關理論形成了各具特色的思想政治教育方法，開拓了該領域創新的新路徑。盛躍明在《思想政治教育轉型論：現代性的觀點》中基于現代性背景，對思想政治教育方法創新的要求及未來趨勢提出了諸多建設性的觀點。孫愛春和牛余鳳在《思想政治教育原理與方法》中回顧了我國思想政治教育方法的發展歷史，提出了一些創新探索的策略。馮剛和王樹萌在《思想政治教育研究熱點年度發布》中對近年來高校思想政治教育方法創新研究的成果、不足及未來發展趨勢等作了全面總結。綜上所述，當前專著對高校思想政治教育方法創新的研究較少。

（二）期刊及學位論文方面

基于2012 年到2019 年末的時間范圍，在中國知網上以“思想政治教育方法創新”并含“高校”為主題，同時以“方法創新”為關鍵字的精確搜索中，搜索到28 篇碩博士學位論文，68篇期刊論文（其中9 篇為核心期刊論文）。通過分析思想政治教育方法創新的研究內容可知，學者對它的基本原理研究結論日趨一致。同時，正因為不同的學者的不同背景，對于拓寬和豐富高校思想政治教育方法創新的研究角度和研究內容具有很重要的意義，如他們從高校本身、課堂教學、網絡新媒體、大數據、學科借鑒等角度深刻剖析了該領域在不同視角下的發展狀況，提出了許多切實可行的措施，推動該領域不斷取得新成效。

二 關于高校思想政治教育方法創新的概念

（一）高校思想政治教育方法創新的定義

高校思想政治教育方法創新，“不僅是高校所使用的思想政治教育科學方法的總和，還是一個一脈相承的理論體系和動態的應用體系。它不是靜止不變的理論模式，而是隨著社會、科技、人的思維的進步并螺旋式的上升與前進的方法理論。”[1]陳夢圓和王雪基于教學對象視角，提出“大學生思想政治教育方法創新就是通過對較長時期大學生思想政治教育工作的總結、監測、評價和評估，發現原有思想政治教育方法中出現的問題和存在的不足，并以此為基礎改進原有方法中不合時宜、不合時宜的部分，并代之以新的工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育實效的過程。”[2]綜合以上觀點，總結出高校思想政治教育方法創新的概念，即以高校為范圍，思想政治教育者為實現思想政治教育任務，根據社會發展變化和受教育者身心發展需要，改良或改造思想政治教育中不合時宜的舊方法，并在遵循思想政治教育規律基礎上創造切合時宜的新方法的過程。其中，高校思想政治教育者、不合時宜的舊方法和切合時宜的新方法是這一過程的主體、客體和結果。由此可知，在高校范圍內的思想政治教育方法創新不是事物的集合體，而是過程的集合體。

（二）高校思想政治教育方法創新的原則

正所謂無規矩不成方圓，對于高校思想政治教育方法創新原則，唐海平提出“應堅持以人為本的教學原則、綜合協作原則、繼承創新原則、與時俱進原則。”[3]這闡明了高校思想政治教育應在堅持傳統方法的基礎上，依據時代發展的要求，以情感和心理的教育為切入點，創新出適應大學生身心發展需要的教育方法。陳夢圓和王雪提出“高校思想政治教育方法創新的藝術性原則和滲透性原則。”[4]藝術性原則要求方法創新應注重語言和說理的藝術，而滲透性原則要求方法創新應注重隱性教育。鄧輝基于新媒體環境，提出了“針對性原則、實效性原則、能動性原則、傳承與創新結合原則。”[5]這說明了方法創新要具體情況具體分析，即高校思想政治教育者應發揮能動性，以繼承傳統教育方法為基礎，根據不同的教育內容、教育環境、教育對象等進行方法創新，提升思想政治教育的實效。故以上原則不是相互孤立的，而是相互補充的，并使高校思想政治教育方法創新受到嚴格規范和科學指導。

（三）高校思想政治教育方法創新的分類

依據不同的標準，學界目前對高校思想政治教育方法創新主要有兩種分類。按照思想政治教育方法論內容的不同層次來劃分，對方法創新的分類歸納為原則方法、具體方法、操作方法、特殊方法和綜合方法的創新，這是較為普遍的分類。其中，原則方法一般起著導向規范作用，如實事求是方法、批評與自我批評方法等等；具體方法在思想政治教育每個環節中起著主導作用，如思想政治教育的認識方法、實施方法、信息收集方法等等；操作方法是具體方法的實際運用，也是最主要的方法創新類別，如理論灌輸法、比較教育法等等。特殊方法創新，包括跨學科借鑒和運用的方法創新；“綜合方法創新，是上述三種方法的相結合的結果，如協調式與交替式、主從式與并列式、滲透式與融合式的方法創新等等。”[6]按照方法創新過程中體現的規律和本質屬性來劃分。張毅翔提出的分類是“依據思想政治教育方法創新的結構變化、變革程度、科技性與時代性、教育環境及可行性將其分為單一式與組合式、漸進式與飛躍式、傳統式與現代式、可預見性與不可預見性的方法創新。”[7]他提出的這種分類方式從范圍上包含了前一種分類方式的內容，從宏觀過程上闡明了高校思想政治教育方法創新的規律及本質，具有獨創色彩。

（四）高校思想政治教育方法創新的必要性

在新時代，學界主要從四個角度來探討高校思想政治教育方法創新的必要性。第一，國內外社會形勢發展的客觀需要。從國內社會形勢看，我國正處于社會轉型的關鍵時期，“社會發展加速了大學生思想觀念的更新，再加上開放的發展環境，使當代大學生群體產生了許多新的迷惘困惑。”[8]從國外社會形勢看，經濟全球化在一定程度上削弱了社會主義意識形態權威，同時“西方國家的風俗習慣和社會思潮滲透到中國社會中，對大學生的思想塑造構成嚴重挑戰。”[9]第二，現代信息技術普及的客觀需要。現代信息技術日益普及體現為信息技術產品與人們日常生活相融合，成了人們生活方式的重要部分，以網絡新媒體為例。吳勇指出“新媒體為大學生提供了多樣化的信息獲取途徑、交往平臺和學習方式，但也容易滋長大學生學習的惰性，降低學習研究能力，不利于大學生知識的積累和學習能力的培養。”[10]張春宇指出“移動互聯網的發展雖然有利于教師及時、有針對地開展思想政治教育工作，但是對大學生也產生了諸多不利影響，如它增加了育人環境的復雜性和不可控性、大學生學習的惰性等等。”[11]第三，大學生思想特征變化的客觀需要。朱飛認為“當前大學生的價值觀具有價值虛無主義的特征，表現為價值觀的多元化、相對化、娛樂化和功利化。”[12]劉法認為“新時代大學生具有獨立性、易變性、多元選擇性和個體差異性的特征。”[13]第四，學科發展的客觀需要。思想政治教育學科發展的客觀需要對高校思想政治教育方法創新提出了新要求。彭建國認為“創新教育方法是增強思想政治教育吸引力的必由之路。”[14]趙揚認為“優化高校思想政治教育效果迫切需要教育方法創新，包括提升思想政治教育理論課實效性、實現思想政治教育方法現代化的主要教學目標和加強高校思想政治教育信息化的覆蓋面。”[15]因此，為了符合以上四點客觀需要，高校思想政治教育應創新出與之相適應的方法。

三 關于高校思想政治教育方法創新的途徑

（一）推進高校思想政治教育方法創新的特色化

高校特色一般指高校自身的類別，如師范類、旅游類、農業類，等等；或者指高校所在的地區，如不同的省份；或者指高校層次，如本科、高職，等等。不同類別、地區和層次的高校決定了高校思想政治教育方法創新途徑的不同。所以，在這一過程中應做到具體問題具體分析、具體高校具體創新，推進特色化。于樂樂基于新疆高校大學生思想政治教育的特殊情況，提出了新疆高校思想政治教育的具體方法及其運用要求，“即指導性教育與自我教育結合法、說理和引導結合法、分類引導教育法、顯性與隱性教育交叉法、科學運用新媒體教育法。”[16]張雅娟和張國威“以高職院校為研究對象探討了創新思想政治教育方法的一系列措施，如針對高職院校課程特點采取社會主義核心價值體系教育與就業指導教育相結合的方法、針對高職生的年齡特點采取情感教育與理性教育相結合的方法等等。”[17]馮曉陽也分析了“高職院校思想政治教育的特點和問題，認為方法創新應提升教師隊伍素質、加強網絡媒介的應用和營造良好的校園文化氛圍。”[18]

（二）推進高校思想政治教育方法創新的現代化

新時代以來的時代背景主要體現為技術化、信息化、網絡化。通過結合新時代以來的時代背景，創新思政課的教學方式，提高大學生的專注度，有利于該領域創新朝著現代化方向推進。在大數據或數字化時代，柏龍彪認為“大數據時代為高校思想政治教育創新發展提供了良好的條件，需著重從教師入手，強化教師的教學觀念與專業素質、數據分析與運用能力和網絡信息與思想政治課堂教學相融合的能力。”[19]李楠和張凱分析了大數據下高校思想政治教育創新的特點和面臨的困境，“提出了創新的現實路徑是強化大數據意識，樹立大數據時代高校思想政治教育新理念、通過‘數據倉庫’的開發促進數據共享等等。”[20]趙浚判斷“加強大數據在思想政治教育領域中的運用，將推動思想政治教育方法的創新發展，如優化慕課，提升‘教與學’能力；構建平臺，強化高校思政工作成效等等。”[21]在網絡新媒體時代，鄧暉提出“大學生思想政治教育方法必須結合新媒體的特點和大學生的個人發展情況，利用新媒體的思想政治教育功能來創新，如拓展思想政治理論課教學渠道，緊密結合新媒體與傳統教育方法。”[22]在網絡信息化時代或微時代，屈濤認為“要推動該領域創新，需將彰顯主體性價值，走向隱性教育與柔性管理，實現動態教育與即時管理貫穿于整個思政課教學中。”[23]陳曉琳認為“微時代下高校思想政治教育方法創新應結合微心理、利用微選擇、鼓勵微交流來增強情感共鳴、進行價值引領、滿足受眾需求。”[24]

（三）推進高校思想政治教育方法創新的多樣化

學界注重將其他學科特有的方法借鑒和移植到高校思想政治理論課教學中，推動高校思想政治教育方法創新的多樣化。在教育生態學領域，張震環“從教育生態學的角度分析了該領域創新的生態結構，并以主體和環境為維度提出了諸多改善該領域創新生態建構的意見。”[25]在價值觀教育領域，朱飛認為想要增強大學生價值觀，“高校思想政治工作不能拘泥于傳統教學，而應延伸思想政治理論課課堂，以多種實踐方式增強場景化體驗；關注大眾文化，充分借鑒和利用大眾傳播的新途徑與新方法；關注網絡意識形態陣地，熟練掌握網絡語言，爭奪網絡空間話語權。”[26]在哲學解釋學領域，黃瑞雄提出了基于主體間性對話的交互主體式法、基于反思性對話的自我理解式法、基于藝術化教育的寓樂式法。[27]除了上述學科外，還可以借鑒心理學、倫理學、文學、管理學等相關學科的理論來創新高校思想政治教育方法。

（四）推進高校思想政治教育方法創新的綜合化

當前，已經有學者開始了將高校特色和學科借鑒相結合的高校思想政治教育方法創新研究，如管理學。周榮甲借鑒項目管理相關理論，“圍繞思想政治教育項目的設計與立項、實施與管理和評估與驗收三方面來創新高校思想政治教育。”[28]也有學者進行高校特色和時代背景相結合的高校思想政治教育方法創新研究，如新媒體時代。黃竹基于新媒體時代“分析了民族院校大學生思想政治教育方法創新的重要性，提出民族院校思想政治理論課應運用網絡媒體、手機媒體、傳統媒體的新媒介和新媒體與傳統媒體的融合與互動來創新教學方法。”[29]如此一來，高校思想政治教育可更好融合不同的時代背景和學科優勢進行方法創新，提升高校思想政治教育方法的針對性，豐富了高校思想政治教育方法內容。因此，高校思想政治教育者可以根據不同的情況，選擇不同的方法，有效開展思想政治教育工作。

四 反思與展望

（一）研究的反思

通過以上的總結和分析，我們認為當前學界對高校思想政治教育方法創新的研究仍有三個亟待反思的問題：

1 傳統方法和現代方法未能兼顧

一方面，雖然我們屢次強調堅持傳統思想政治教育方法的重要性，但是在實踐中往往將之忽略。因為一些青年教育者認為傳統意味著落后，所以始終堅持只有技術化才是思想政治教育方法唯一的創新方向，如用多媒體技術取代板書的傾向嚴重、用網絡教育代替課堂教學的觀點甚囂塵上、淘汰傳統方法的趨勢等等。他們甚至預測，隨著技術的高度發展，課堂教學將會成為“歷史”。另一方面，與之相對的就是年邁教育者對傳統思想政治教育方法的固守。這類教育者表現為對現代技術的排斥，并且僵化地運用教育方法，如在課堂教學時堅持“教師一言堂”的說教法、純粹理論灌輸法、不重視實踐教學法等等。顯而易見，若不正確處理好傳統方法和現代方法的關系，那么將不利于高校思想政治教育方法創新的開展。郭超和王習勝“把這些現象總結為思想政治教育方法創新的唯現代化，并深刻揭露其危害。”[30]

2 學科借鑒缺乏標準

有的思想政治教育者為了片面追求“創新”，將其他學科的研究方法同高校思想政治教育方法粗略結合，產生一些新穎的方法，如“診斷教學法、PBL 教學法、激情教學法、微博微信教學法等等。”[31]但是，這些方法只是把其他領域的理論簡單套用在思想政治教育的結果，往往導致水土不服，效果不佳。陳曉琳希望用微心理心靈方式來創新高校思想政治教育方法。然而，實際上，這種方法和心理和情感的教育存在異曲同工之處，存在舊方法套新名詞的誤區。根本原因在于，高校思想政治教育方法創新在借鑒學科的創新中缺乏標準和約束，以至于出現為創新而創新的傾向。

3 研究內容較為碎片化

當前研究的碎片化趨勢愈加嚴重。一方面，高校思想政治教育方法創新的研究層次應該包括高校范圍內大學生和教師。可是，如今該領域僅針對大學生，而較少關注到教師。這會導致高校教師的思想素養和專業水平達不到應有標準，并且在實踐教學中缺乏思想政治教育方法創新能力和創新意識。另一方面，學界集中于操作方式的創新，就方法論方法，忽視了高校思想政治教育方法創新的體制機制建設，導致不同的方法之間缺乏聯系、體系化不足。

（二）未來研究方向的展望

1 高校思想政治教育方法創新應堅持繼承發展原則

在上文中，有的學者提出繼承創新原則和與時俱進原則。實際上，兩者共同體現了高校思想政治教育方法創新的動態性，并且在時間和空間上同一，在作用和影響上相互。隨時代進步而不斷變化發展的大學生，既要求高校思想政治教育方法堅持繼承創新，也要促使它與時俱進。若兩者缺其一或孤立研究，則高校思想政治教育方法創新難以取得實效。所以，兩者應該是統一的一個原則，即繼承發展原則。繼承發展原則要求高校思想政治教育方法必須在繼承傳統方法的基礎上結合現代方法進行創新，實現對傳統方法和現代方法的兼顧，使高校思想政治教育方法創新既有傳統味道也有時代氣息，推動高校思想政治教育工作開展。

2 高校思想政治教育方法創新應加強意識形態性

思想政治教育是一門政治學科，任何時候都要堅持它的本質，即意識形態的灌輸和教化。為了避免學科借鑒和移植的泛化，今后高校思想政治教育方法創新應嚴格規范學科借鑒標準：第一，借鑒需符合思想政治教育的客觀規律。第二，借鑒需符合思想政治教育目標的需要。當高校思想政治教育需要借鑒其他學科理論進行方法創新時，要嚴格按照這兩個標準來進行，才能有利于推進思想政治教育學科的發展和培育全面協調發展的大學生，實現意識形態的灌輸和教化。正因為我們對這兩個標準的堅持，堅持社會主義意識形態的指導地位，才能避免高校思想政治教育被其他學科理論牽著走，真正做到以我為主、為我所用。

3 高校思想政治教育方法創新應強化體系建設

第一，高校思想政治教育應在保持大學生方法創新的基礎上，開展針對教師的方法創新。教師作為高校思想政治教育者，也作為該領域創新的主體和動力，其自身的專業素養和思想品質對思想政治教育至關重要。要定期開展教師的思想教育活動，宣傳黨的基本理論知識，學習英雄模范事跡，鍛造具有堅定黨性和高尚思想品質的教師隊伍。鼓勵有經驗的教師在教學中指導新教師運用各種教育教學方法，培育教師的思想政治方法創新能力和創新意識。第二，今后應注重高校思想政治教育方法創新的體系研究，建立健全它的保障機制、評價機制、監督機制和人才培養機制，有利于激發高校思想政治教育方法創新主體的創新動力。長此以往，高校思想政治教育方法創新將日益成為一個完善的體系。

綜上所述，當前學界對高校思想政治教育方法創新在深度和廣度上呈不斷深化趨勢。學界對高校思想政治教育方法創新的概念、分類和原則的研究成果豐富，這對指導高校思想政治教育方法創新實踐具有重要作用。尤其要指出高校思想政治教育方法創新的分類并不是相互隔離的，而是相互交叉、相互聯系的，共同推進方法創新的研究。與此同時，學界闡明了高校思想政治教育方法創新已是時代所向、大勢所趨，這進一步推進了創新高校思想政治方法途徑的特色化、現代化、多樣化和綜合化。然而，當前研究仍存在一些不足之處，主要為傳統方法和現代方法未能兼顧、學科借鑒缺乏標準、研究較為碎片化。因此，未來學界在該領域的研究應堅持繼承發展原則，加強意識形態性和強化體系建設。