新教育時代的繼承與創新

張文花 （南京師范大學蘇州實驗學校）

一、我的教育之路及近期學習感想

曾經看到過這樣一句話：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。當我還是一名小學生的時候，我就羨慕老師每天捧著已經變舊的變色的講義夾，精神而又自信地走進課堂為我們滔滔不絕傾其終身所學，那個樣子留在我的腦海中，使我對教師這份崇高的工作產生了深深的興趣。所以，當年我毫不猶豫地報考了家鄉附近的一所師范院校。為了教師夢，我利用在師范學習的時間學習了很多教育理論知識，也關注了很多教育類的影視節目。我走出師范大學校門時，我的腦海中裝滿的是我即將成為一名職業教師的興奮，那些“陽光下最燦爛的職業”“人類靈魂工程師”的觀點讓我對未來的職業生涯更加充滿向往和期待。然而，當我真正登上三尺講臺，面對孩子們那一張張充滿活力的笑臉和那一雙雙渴求知識的眼睛時，還有那一幕幕反復講解練習題的畫面時，我才發現事實遠非如此。我們所從事的職業是社會上三百六十行中最普通的一個行業，不必去追求是否燦爛，更不必說“人類靈魂的工程師”，也許如我一般的普通教師大多是為了養家糊口，賴以生存而已。盡管如此，我并沒有感到太多失望，也許這就是理想和現實之間的距離，這才是教師職業最真實的樣子。

多年來，我親眼看見了那些德高望重的教師默默工作、愛崗敬業、孜孜不倦地辛勤付出，他們的辦公桌上堆滿了厚厚的教學論文稿紙，抽屜里也是數不清的教學筆記。看到學校中那些新來的青年教師們認真刻苦、兢兢業業地鉆研教學方法。也聽到一些不畏艱難、扎根基層、潛心奮斗于教育工程中的感人事跡。同時，我也親身體驗了21 世紀教育在各個方面的批判、改革、探索和創新，而自己也一直致力于現代教育發展的研究中。最近，剛剛閱讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，感慨頗深。這位偉大的務實性教育家將畢生的心血傾注于學校教育教學和教學管理實踐中，并通過不斷嘗試、不斷總結反思寫出了這本非常專業的教育書籍，為我們教師提供了新的教學思路和教學指南。其實，自己已經不是第一次閱讀此書了，而每一次閱讀都會有不同的收獲，汲取到不同的經驗。我想，身為新教育環境下的青年教師就應該不負時代、不負年華，在新的教育思想體系和現代教育發展的路途中，繼承傳統教育優良遺產，創新現代教育的內容和方法。

二、新教育時代的堅持和創新

教育對于人類來說是永恒的。近些年，我國教育界一直在提倡教育的革新，而廣大教師也在不斷地創新教學方法，在這個過程中，我們不得不面對的一個問題是現代教育的發展邏輯問題，即傳統教育與現代教育在交替演變中的銜接和碰撞，換言之，也就是“舊教育”與“新教育”的對立關系要如何處理。如果簡單地對兩種教育方法進行隔離或徹底切割，就必然會被摒棄一些屬于教育內核的傳統元素，可能會造成一種斷裂式的教育。

教師需要具備扎實的教育理論專業知識，同時也必須具備與時俱進的先進思維，從而充分認識到新教育的新需求，并利用自己的專業知識去提高自己，去努力達到新教育時代的合格教師水準。只有如此，教師才能夠衡量新舊教育之間的合理尺度，并進行兩種教育的融合和創新。所以，教師一定要具備鉆研精神和研究意識，對于新的教學模式首先要深刻掌握其理論方法和精髓，并根據班級中孩子的情況設計出最合適的教學方案。教學本身就是一項復雜的工作，教師們每天面對的是幾十個不同的孩子，每一個孩子都有不同的性格特征。教師要針對學生的記憶力、理解力、觀察力、閱讀能力等方面進行全方位的觀察和總結，并通過不斷地實踐，掌握因材施教的最佳教學實戰方法。

教育成功的秘訣在于愛，無論時代如何變化，博愛之心一直都應是人民教師的職業信仰。在倡導尊重孩子個性化發展的現代教育背景下，博愛之心的最直接表達方式是愛學生，真誠地關心每一個學生，不放棄任何一個學生，讓孩子感受到教育的溫暖，從小幫助孩子建立自信心，腳踏實地去做好教學生活中的小事、雜事，處理好同學之間的矛盾。無論什么時候，教師都不應低估了眼前的差生，因為可能是我們當前的評價標準造成了學生之間的顯著差異。在統一教學理念的基礎上，應堅持進行因材施教，切實幫助每一個孩子克服困難，快樂成長。在這個過程中我們自己也會更快樂，因為我們無愧于自己的職業。

教育最害怕的是光說不做，夸夸其談，沒有實干的精神就無法在實際的學科教學中精耕細作，也更難取得理想的教學成績。對學生的日常管理也是如此，想要培養出德育雙馨、成績與道德雙優的好學生，教師就應該用行動來展示自己的實干精神，用自己的言行表達對學生的關心。愛學生，就要關注學生的學習與成長，這種關注應該落到實處，能讓學生看得見、摸得著，而不應僅僅停留在意識上。耐心回答學生的問題，幫助學生拾起掉在地上的圓珠筆，經常與個別學生談談心得，這種善教的慧心和言行，在日積月累后將轉化成豐厚的綠色營養。