科學課上如何有效地指導學生進行觀察

黃 婷 （江蘇揚州市邗江區蔣王小學）

觀察是認識世界的最有效途徑之一，也是科學課堂探究知識必不可少的技能。伽利略強調：“一切推理都必須從觀察、實驗中得來。”小學生好奇心強，正是培養觀察力的好時期。科學課堂上，教師要重視對學生觀察方法的指導，從興趣入手，幫助學生掌握科學觀察的方法，提高認知科學的素養。

一、以興趣為引領，培養學生觀察的耐心

在科學課堂，觀察力的培養要從興趣入手，要指導學生擦亮自己的眼睛，去觀看自然現象、物體特征及屬性，了解動植物的生長及習性，進而從中獲得知識、經驗。小學生注意力易分散，好奇心強。興趣引領就是要激活學生觀察的積極性，向學生有目的、有計劃地展示相關教學素材和教具，引導學生參與觀察。在三年級“植物的種子”的教學中，我們展示了幾種植物的種子，讓學生通過觀察了解種子的特征。學生觀察后，繼續引領他們了解種子的內部結構。我們將浸泡過的蠶豆分給學生，讓學生用手剝掉蠶豆的表皮，觀察蠶豆種子的內部結構。然后，對照蠶豆結構圖，讓學生探究植物種子的特點。觀察興趣的激發相對容易，但讓學生保持持久的觀察積極性則很難。缺乏耐心是小學生普遍存在的問題，科學教學中，教師要采取必要的手段來維持學生的觀察熱情。如鼓勵學生自己在家里種植喜歡的植物，有學生選擇豆芽，有學生選擇綠蘿，有學生選擇鳳仙花等。讓學生每天觀察植物的生長情況，填寫觀察記錄單，記錄植物的變化，對存在的問題進行梳理，課堂上與其他學生討論，使學生能在解決問題的過程中找到成就感。

二、注重方法指導，促進學生觀察力養成

觀察力是科學探究的基本能力，觀察的過程，不僅用眼、用腦，還要融入正確的觀察方法。科學課堂中，教師要指導學生掌握不同的科學觀察方法，為深入了解科學現象打下良好的基礎。在興趣激發的基礎上，面對不同的科學內容，所用的觀察方法也有所不同。一是直接用感官觀察法。在三年級科學“空氣中有什么”的教學中，對于生活中的水，很多學生都熟悉，水也是科學實驗探究中重要的材料之一。為此，我們在課堂上就以小組為單位，每組安排一杯水，然后讓學生觀察，各組學生自由討論，描述自己觀察到的水的特征，并將觀察結果記錄下來，最后匯總觀察結果。直接感官觀察法，需要學生用眼睛、鼻子、耳朵等感官直接對觀察對象進行觀察。對于水，其結果是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體。由此讓學生充分發揮不同感官的作用去了解事物的本質屬性。二是引入比較觀察法。在進行科學觀察時，通過比較觀察法讓學生了解同類事物的異同點或者不同類事物的異同點，培養學生求同存異的思維力。仍以“空氣中有什么”為例，我們引入“水和食用油”的觀察比較活動，讓學生進行異同點分析。通過比較觀察發現，水是沒有顏色的，而食用油是有顏色的，不同種類食用油其色澤也有變化；水是無味的，而食用油是有香味的；水是透明的，而食用油的透明度小于水；水易流動，而食用油流動速度慢；將水和食用油滴在蠟紙上，水的滲透性弱，而食用油的滲透性強。水和食用油的相同點是，兩者都是液體，都會流動，都沒有固定形態。

三、走出觀察誤區，正確客觀認識世界

小學生年齡小，認知力有限。在科學課堂觀察中，教師要避免學生陷入觀察誤區。如錯把情感當感知。在科學觀察中，要客觀、務實，實事求是。我們鼓勵學生進行多感官體驗，并記錄觀察到的現象。但一些學生會將心理情感也記錄下來。如一棵樹，除了樹的特征外，還記錄樹好大啊，夏天可以乘涼，我好喜歡這棵樹。再如，將局部觀察當作全面觀察，以偏概全。科學觀察中教師要指導學生掌握正確的觀察方法，結合不同對象，從觀察中探尋事物的真理，教會學生舉一反三，增強學生科學觀察的深度和廣度。如對花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等進行順序觀察，將觀察到的現象記錄下來，對存在的異同點進行探究。在觀察動物時，可以指導學生按照由整體到局部的順序進行觀察。以魚為例，先觀察魚的外形，再觀察各部分又包含哪些特征，進而了解全面的、完整的魚的結構。

總之，科學觀察是漸進的、長期的，教師要保護學生的觀察熱情，引領學生觀察科學。