新課改背景下學生道德與法治教育的融合策略研究

李余興 （甘肅永昌縣第二小學）

一、以學生的個性培養為紐帶

大多數學生一般不愿意和老師交往，對教師具有敬畏之心。為此，教師就要放下師者的架子，在和睦輕松的氛圍營造中，以學生的個性培養為紐帶把道德與法治教育相融合起來。一是時刻樹立與學生平等相處的意識，建立良好的師生關系，關心學生所需，在生活和學習上給予學生一些及時的幫助，遇到困難多鼓勵，尤其是對于性格內向和具有自卑心理的學生，要時刻關注他們的思想及心理變化，及時進行心理輔導，讓他們在平等可親的氛圍中受到教育。二是以個性培養為紐帶，把道德與法治知識融入他們的個性化教育中去，對性格懦弱的孩子，要通過法治知識的傳授教育他們用正當手段捍衛自己的權益、尊嚴與平等；對愛惹事的學生要通過道德教育和法治教育，讓他們懂得用道德和法律法規約束自己，知道能做什么而不能做什么。對正義感特別強的學生，尤其要在鼓勵的同時，進行法治教育，防止其觸及道德底線與法律法規。這樣，針對不同個性的學生，以個性培養為紐帶，就能把道德與法治知識融入對學生的個性化教育中去，使其用道德修養和法治意識武裝自己，逐步形成獨立思考和思維判斷能力。

二、以因材施教為手段

把道德與法治教育相融合，還需要選擇好教學方法，因材施教。而選擇好教學方法的前提是研究好課程體系。新版《道德與法治》加大了法治教學內容的比重，在框架結構、編排立意上進行了全新的改觀，注重了主流思想性和濃厚人文性，并在每一章節中滲透了我國的優秀文化，目的是真正培養有中華文化基因和中華民族血脈的自信中國人。為此，全面把握新教材的整體布局，細致研究新教材每一章節中的教學內容，在注重學生已有經驗和親身體驗的基礎上，突出學習方法的選擇和內容的貫通、認知的螺旋式上升，如綜合方法的使用、體驗方法的運用等。在綜合方法的運用中，把學生學習中的情感態度、行動能力和知識認知有機地融合在一起，把學習的過程性和實踐性有機融合，把學生學習中豐富多樣的活動和投入的知情意行高度融合，把“運用你的經驗”“探究與分享”與“方法與技能”高度融合。又如體驗方法的運用，可以把“運用你的經驗”作為導入活動，激發學生探究和學習的興趣；可以把“拓展空間”作為一節的結束，對課堂學習進行進一步的拓展延伸；可以把“探究與分享”作為教材活動的主體形式，在呈現材料后進行提問或者提出活動要求，引導學生思考、分享、探討、碰撞，等等。在體驗過程中，教師要注重情景再現，注重學生情感體驗，注重內容活動化，注重活動內容化，并適時引導學生個體對自身體驗進行反思，以達到自我教育與道德、法治教育的無縫融合。

三、以自我教育為目的

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出的“加強公民意識教育”“培養社會主義合格公民”等戰略目標，以及十九大報告提出的“加強思想道德建設”的任務，在新課程改革不斷深入的今天，以自我教育為目的，通過學生的自我體驗，把道德教育和法治教育相融合，加強公民意識教育，加強思想道德建設，“培養社會主義合格公民”，也是融合教育的重點之一。教育家顧明遠認為，讓學生真正梳理做人的品德，關鍵是讓學生在活動中體驗怎么做人。例如，通過“我是小小啄木鳥”活動，讓學生發現自己的缺點，正確對待別人的缺點，以此在正確處理人際關系中體驗如何做人，增強道德水準。再如通過“今天我執勤”活動，讓學生參與校門口交通執勤，學校內紀律管理，以此培養學生的遵紀守法的守規守法意識。當然，在具體活動中，還需要從內在的觀念認識、自身的體驗內化上，對學生進行道德和法治滲透式的融合或循環式的提升教育。在這一提升過程中，需要抓住“親身體驗”這一關鍵點，把學生的個體生活體驗作為學習起點，結合教育內容開展體驗性的教育活動，引領學生順著生活經驗的線索，通過豐富多彩的活動設計，從不同層面促使學生進行生活體驗，并在表達、分享、交流中修正品行，增強法治意識。