傾聽心靈聲音，提高溝通效能
——淺析小學班主任管理策略提升路徑

楊育程 （福建安溪縣第七小學）

隨著素質教育深入發展，如何立足于學生身心發展的規律和思想的變化，在班主任管理工作中穩中求進，在走近學生、尊重學生、關愛學生的同時促進學生綜合素養的全面發展成為當前小學班主任管理工作亟待解決的重要課題。

一、走進學生，傾聽心靈聲音

“親其師，信其道。”要實現對學生的有效管理和科學教育，首先要讓學生親近老師，在親近和認可的基礎上才能信任老師，才能實現言傳身教的榜樣示范作用。為此，在小學班主任管理工作中，要針對學生的思想和認識狀態，走近學生，充分了解學生的想法和需求，通過交流溝通，認真傾聽學生心靈的聲音，只有學生對老師敞開心扉，才能知無不言、言無不盡，才能實現因材施教和因勢利導。特別是對于中高年級學生的管理工作，只有充分地走近學生，知道他們內心的想法，才能真正明確他們的需求，實現精準引導。

例如，在班級管理過程中，中高年級的學生有了他們自己的思想，而且他們喜歡標新立異，想通過“個性”的展示，獲得老師和同學們的矚目。起初在對待這個問題的處理方式上，我處理問題比較直接和片面，認為這是不符合學校制度和紀律的問題，就直接進行了批評和限期改正，學生雖然在“敢怒不敢言”的情況下和家長的協助下完成了短期的改正目標，但是在他們的心理并沒有認可我的處理方式，沒有接受我的觀念和看法。后來，我改變了處理問題的方法，對于這些特殊的情況，我采用了先傾聽，后教育的方式，在有理有據的科學引導中，讓學生心服口服，從根本上實現了班級管理的正常化和有序化。

二、尊重學生，提高溝通效能

作為班主任，對于學生的教育要立足于尊重和欣賞學生，在有效溝通和科學指導中實現對學生的培養和教育。正如我國著名教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”尊重學生，就是尊重學生的個性發展；尊重學生，就是以平等的姿態和理念去溝通；尊重學生，就是學會“放手”，給孩子自我成長、自我創新的自由空間。

在班級管理工作中，我愈加認識到尊重學生，發展學生的重要性和緊迫性，素質教育不是培養模式化、流水線下的機器，我們要尊重學生的個性發展和個性差異，在溝通中了解學生最新最近的發展情況，了解學生的人生目標和努力方向，要深知“尺有所短，寸有所長”的道理。為此，我在管理學生中允許學生創新發展，允許學生去探究新的、更廣泛的世界，但是這種探索和發現必須在不影響和不破壞他人的學習和生活的基礎上進行，在尊重學生的同時也引導學生要學會自重、自立、自強，要尊重老師、尊重家長、尊重同學，尊重我們生活中的每個人。特別是對于中高年級的學生而言，他們在具有自己的思想和意識能力以后，迫切渴望得到老師、同學和家長的尊重和認可，在管理工作中，通過尊重他們，讓他們充分表明自己的思想和看法，讓他們感覺到得到了重視和理解，在此基礎上的教育才能得到他們的認可和配合，才能在因勢利導中幫助他們及時解決問題，并沿著科學正確的方向不懈努力。

三、關愛學生，完善家校溝通

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”在班主任管理工作中，重要的是要關愛學生，要讓學生體會到教師對他的關心和愛護，體會到對他們的賞識和認可，在相信孩子的基礎上讓孩子獲得“愛的教育”，這種飽含著關愛的教育才能真正走進學生的內心，得到理解和接納。同時，班主任管理工作要注意整合家庭教育的資源優勢，要認識到學生的教育是學校、家庭和社會“三位一體”的綜合，失去了家校溝通的教育難以得到持續有效的開展，為此，在關愛學生的同時要將教師和家長的關愛有機協調起來，在家校溝通的不斷完善中讓學生感受到愛的傳遞和愛的融合。

特別是對于高年級的學生而言，他們在心理上正處于“叛逆期”，對于新鮮事物格外關注，并有了獨特的認識觀和價值理念，他們喜歡展示自我的思想和行動，即使思想和行動得不到認可也會固執前行，為此，需要在關愛學生的身心發展情況的基礎上，通過家校溝通，實現對學生身心的系統教育，促進健康發展。

“你若盛開，清風自來。”每個學生都是世上獨一無二的花朵，作為班主任教師，我們要用心呵護和培育這些美麗的花朵，讓他們在陽光下感受到光明和溫暖；在細雨中得到滋潤和洗禮；在清風中品味花香的美好和甜蜜，用心愛學生，用情暖學生，用愛潤學生，讓每個學生都能在愛的教育中綻放出自己別樣的精彩。