如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息的能力

重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 孟 靈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集處理信息的能力。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的教育十分注重對(duì)學(xué)生搜集處理信息能力的培養(yǎng)。在新課程改革中廣大教師在教學(xué)中漸漸注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們搜集跟課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但是學(xué)生完成質(zhì)量不容樂(lè)觀，要么根本沒(méi)完成這個(gè)任務(wù)，要么下載資料滿滿幾頁(yè)紙，自己根本都讀不明白，更別說(shuō)交流了，學(xué)生搜集處理信息的能力根本沒(méi)有得到培養(yǎng)，我覺(jué)得造成種種現(xiàn)象的主要原因是：

1.缺乏足夠的重視。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師雖然有培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力這方面的意識(shí)，但更熱衷于教授教科書上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于向課外延伸的知識(shí)，教師們不愿花太多的時(shí)間。學(xué)生們也沒(méi)有從思想上加以重視。

2.缺乏搜集的方法。每當(dāng)老師布置搜集資料的作業(yè)時(shí)，許多人不知從何下手，只是從工具書上摘錄一些，沒(méi)有達(dá)到真正的搜集處理信息的目的。

3.缺乏搜集的熱情。平時(shí)老師雖然有布置，但沒(méi)有檢查落實(shí)，搜集了的同學(xué)沒(méi)得到表?yè)P(yáng)，沒(méi)搜集的沒(méi)受到批評(píng)，久而久之，好多學(xué)生也就認(rèn)為類似搜集資料的作業(yè)可做可不做。

4.家長(zhǎng)不是很支持。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生們搜集資料的一個(gè)重要途徑。可孩子喜歡玩游戲，不能很好地控制自己。經(jīng)常利用老師布置搜集信息的幌子玩游戲，影響了學(xué)習(xí)，所以有的家長(zhǎng)干脆剝奪孩子上網(wǎng)的權(quán)利。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為要搜集的信息很復(fù)雜，孩子還小，不會(huì)做這樣的事，所以干脆自己代勞。久而久之，孩子也形成了依賴思想，到頭來(lái)自己什么也不會(huì)。

面對(duì)這些不容樂(lè)觀的形勢(shì)，作為一線的語(yǔ)文教師，我們需要探索，需要嘗試，需要總結(jié)實(shí)踐……那么如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于搜集處理信息

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的前提。作為教師，應(yīng)該想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集信息的積極性，每次布置的任務(wù)，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)認(rèn)真、主動(dòng)搜集信息的學(xué)生，并把他們整理的成果展示給同學(xué)看。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)有效搜集處理信息，可以獲得許多有趣的新知識(shí)，可以更好地幫助自己完成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大眼界，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我讓學(xué)生去搜集資料，有搜集到有關(guān)長(zhǎng)城破壞的資料的，有搜集到長(zhǎng)城地理位置的，有搜集到傳說(shuō)《孟姜女哭長(zhǎng)城》的，也有搜集到“不到長(zhǎng)城非好漢”之類的名句的。課上，適時(shí)讓學(xué)生交流資料，學(xué)生興趣濃厚。然后我讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，好多學(xué)生都把搜集的資料用在了作文中，使文章增色不少。學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有了成就感，極大地激發(fā)了他們搜集資料的興趣。

二、明確要求，讓學(xué)生搜集處理信息

老師布置的搜集信息的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確，有的放矢，要求細(xì)化，搜集點(diǎn)要小。如在綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)古詩(shī)王國(guó)》中，如果只告訴他們?nèi)ニ鸭旁?shī)，范圍太廣，學(xué)生無(wú)從下手。我就把學(xué)生分成了多個(gè)小組，一組搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)，一組搜集送別詩(shī)，一組搜集思鄉(xiāng)詩(shī)……范圍小了，學(xué)生搜集起來(lái)也就容易多了。交流的時(shí)候，內(nèi)容各不相同，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教會(huì)方法，提高學(xué)生搜集處理信息的能力

很多教師都是把搜集資料作為一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)由學(xué)生自主完成。可對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)難題。學(xué)生不知道通過(guò)什么渠道搜集，不知道如何高效地搜集，不知道怎樣整合處理搜集到的資料。這就需要老師教給學(xué)生方法。

1.查閱書籍、報(bào)刊是學(xué)生搜集查找資料的一個(gè)途徑。學(xué)生的閱讀面、見(jiàn)聞、課外知識(shí)直接影響其搜集信息的能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書、報(bào)刊。在書報(bào)中查找資料時(shí)，老師應(yīng)告訴學(xué)生找到所需要的內(nèi)容以后可以摘抄、復(fù)印。在復(fù)印或摘抄的時(shí)候，連同書名、作者、引用處的頁(yè)碼等信息都記錄下來(lái)。

2.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)瀏覽是學(xué)生搜集信息資料的便捷手段。很多學(xué)生玩游戲可能不需要人教，可真正查資料卻無(wú)從下手，因此，老師就要教學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息。如五年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)是《走進(jìn)信息世界》，我就利用這次綜合性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上找到有用的信息。我教他們使用關(guān)鍵詞檢索這種方法，目標(biāo)專一地尋找所需要的內(nèi)容，然后教他們?nèi)绾蜗螺d、復(fù)制資料等。學(xué)生感受到了上網(wǎng)搜集信息的優(yōu)越性：方便、快捷、圖文并茂、資料豐富。

3.學(xué)會(huì)組合信息，加工信息。信息搜集之后，往往是整篇完整的信息。此時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)課文需要解決的問(wèn)題，按照自己感興趣的話題，將有用的信息留下，將作用很小的信息刪除。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供信息交流的平臺(tái)

課堂時(shí)間里學(xué)生交流的機(jī)會(huì)并不多，所以我們還要利用課前或班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。如開(kāi)展“課前3分鐘演講”“新聞發(fā)布會(huì)”“故事會(huì)”“辯論賽”等活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》后，我讓學(xué)生去搜集名人成長(zhǎng)故事，然后在班隊(duì)課上，開(kāi)展“名人成長(zhǎng)故事”主題隊(duì)會(huì)。有時(shí)利用周末或假期辦手抄報(bào)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集、處理和利用信息資料的積極性，讓學(xué)生搜集處理信息的能力真正得到加強(qiáng)。

五、組織學(xué)生進(jìn)行信息收集，培養(yǎng)學(xué)生信息處理意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，就要從學(xué)生特點(diǎn)與水平等方面入手，掌握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的重要性。所以在教育中要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)收集與處理信息，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在延伸自身知識(shí)層次的基礎(chǔ)上提升文化修養(yǎng)。如在講述《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生收集與圓明園相關(guān)的素材，并在課堂中完成匯報(bào)與交流。在課堂中學(xué)生通過(guò)展示自己所收集到的圓明園照片、視頻等，談一談自己感受。另外一些學(xué)生還下載了與圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片等，在與大家共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。由于學(xué)生收集信息的出發(fā)點(diǎn)不同，所以所收集到的資料也是極為豐富的，且可以在收集資料中加深對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)與了解，豐富自身的感性認(rèn)知。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅提高了教學(xué)效果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解文本中的內(nèi)容，提升自身感受，保證表達(dá)上的準(zhǔn)確性。在課堂中教師還要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將所收集到的資料與其他同學(xué)共享，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有采取適合的教育活動(dòng)，才能吸引學(xué)生的目光，才能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。搜集處理信息是一件繁瑣的事情，學(xué)生良好的搜集習(xí)慣與能力培養(yǎng)也不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期地引導(dǎo)、用心地研究、不斷地修正。