學會批評是小學班主任管理工作的法寶

江蘇省啟東市南苑小學 黃 紅

目前，大部分孩子屬于獨生子女，由于他們一直生活在父母的精心呵護下，好像溫室里的花朵經不起風吹雨打，因而容易產生妄自尊大的現象，但是他們在道德修養上還處于比較幼稚的階段，對事物的認識往往不夠全面、客觀，容易出現偏差，甚至違反班規校紀。因此，作為一名小學班主任，假如不講究批評藝術，只是粗暴訓斥、挖苦或者處罰，不僅達不到教育的目的，反而引起學生產生消極對抗情緒，容易傷害孩子們的心靈。筆者借此契機，就小學班主任如何掌握批評技巧淺談不太成熟的觀點與體會，懇請大家不吝指教。

一、批評予以情感投入

“感人心者，莫先乎情”是古人倡導的至理名言，小學班主任只有尊重、真誠、信任、理解和愛護學生，才能有效填平師生之間的溝壑，讓學生心悅誠服地接受批評教育。

班級中的很多留守兒童或者生長于單親家庭的學生，他們的自尊心很強，都渴望得到老師、家長和同伴的理解、幫助。因此，班主任發現這些學生出現問題時，一定要做到動之以情，曉之以理，合理運用自己的情感蕩起他們的情感漣漪，并產生師生情感上的“共鳴”。例如，筆者所任的班級里有一個性格內向的留守男孩，父母在外打工，每一年春節期間回家不超過半個月，他們平時很少與孩子打電話或者微信平臺溝通；他的爺爺只管吃飯、穿衣、睡覺等生活瑣事，其他事情幾乎不過問。由于這個孩子平時沉默寡言，他在校園里很少有坦誠相待的朋友，常常獨來獨往，對班級里的同伴有較強的戒備心理。記得在一天放學的時候，他和同桌拌了幾句嘴就動手打人，當時場面非常混亂，凳子、課桌、書本、文具用品倒在地上，圍觀的學生不知所措。事后，我找這個主動挑起糾紛的男孩，與他促膝談心，要求他嚴守班規校紀，同學之間和睦相處，懂得“君子動口不動手”的道理；同時，我發動班級里的其他學生主動接近這個男孩，與他熱情交流、溝通。最后，功夫不負有心人，他的心情終于豁然開朗，同學之間的交往比較頻繁，學習成績也顯著提升。

二、批評講究學生的自尊

俗話說：“箭傷肌肉，話傷心靈。”每個小學生既有一定的自尊心，但也有一些虛榮心，當部分學生錯誤的言行和舉動被班主任發現后，他們往往忐忑不安，生怕被嚴厲批評，面子盡失。因此，班主任在批評教育學生時要從愛護學生的角度出發，才能有效保護他們的自尊心。

例如，筆者發現班上的一個小女孩偷了別人的水筆后，沒有采取公開批評教育的辦法，而是找到沒有人圍觀的地方對她進行教育，我微笑著說：“你今天拿別人的筆固然不對，但出發點是按時保質保量完成老師布置的作業是好的，我相信你的作業做完后一定會及時還給失主的。”如此的教育話語，讓這個學生慚愧極了，并下決心痛改前非，力爭做個優秀的少先隊員。

三、批評注重婉轉幽默

單刀直入的批評容易導致學生灰心消極，但婉轉幽默的批評能讓人在潛移默化中坦然接受，特別是小學班主任對部分學生進行批評教育時，只有采取幽默化的趣味性話語，才能積極營造民主和諧的心理氛圍，從而收到比較理想的教育效果。譬如，筆者的一個同事偶感風寒，就主動幫她去代一節課，當我跨入這個班級的教室大門口，一只紙飛機突然貼近我的左臉龐飛過去，頓時，教室里幾乎鴉雀無聲，許多學生忐忑不安地等待著“暴風雨式”批評的來臨，但我沒有怒形于色，竟然微笑著對射紙飛機的學生說：“你的射飛機技術是一流的，居然沒有對我的臉蛋造成一點傷害，下課后我們切磋一下經驗可以嗎？”學生都笑得人仰馬翻。于是，我繼續點撥：“教室是大家文明交流與愉快學習的地方，大家今后在表演高超技藝時放在室外不是更好嗎？”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，那個射紙飛機的學生也從自責中找到了做一個文明學生的起步線。幽默風趣化地對學生進行批評教育，能使僵持的氣氛轉為活躍狀態，達到入木三分的教育效果。

四、批評滲透激勵機制

批評只是一種手段，不是目的，正如古人曰：“水不激不躍，人不激不奮。”也許大家經常發現部分教師在批評學生時雖然采用了一些激勵性的語氣，然而在后面喜歡添加一個“但是”，諸如說：“你最近的數學成績有進步了，但是解題的速度太慢！”批評學生滲透激勵機制務必把握好尺度，盡量不采用“但是”這個轉折詞，可以通過委婉地表示對學生的要求，從而收到截然不同的效果。例如，筆者在平時經常對一些學生說：“你最近進步很快，如果今后勤學加巧學，那么你的學習成績一定會更棒哦！”學生能感受到班主任的激勵是真心誠意的，所以更愿意接受激勵性批評，教育效果喜人。

提高教師批評水平是一項系統工程，但愿大家“八仙過海，各顯神通”，多用一個善意的微笑，多用一束關注的目光，多用一句鼓勵的話語，多用一個感人肺腑的事例，全身心投入到撫慰學生敏感而緊張的心靈的過程中去，為培養學生的道德水準和良好學習習慣保駕護航。