巧用微信平臺，開展“智慧管理”

江蘇省張家港市萬紅小學 朱建紅

隨著網絡技術的蓬勃發展，微信成為了人與人之間聯系的有效媒介。在教育新形勢背景下，教師更需探索新的班級管理策略，巧用班級平臺構建智慧課堂，優化班級管理現狀，讓智慧管理成為現實。

一、借助微信平臺，走進學生心靈

根據馬斯洛需求層次可知，人們不只需要得到衣食、安全層面上的滿足，更需要得到他人的理解和尊重，這是源自天性的訴求，每個人都無可避免。作為一名小學教師，面對小學生這樣一群特殊的群體時，更需要注重師生情感的培養。為了實現這一目的，教師不妨借助微信平臺和學生展開交流。一方面，微信平臺更加便捷，不限定溝通的場合和時間；另一方面，微信溝通也更加隱私化，能夠方便師生講出心里話。

由于學生的個性不同，有的學生相對內向，不愿意公開表達自己的真實想法，微信便成為了學生抒發內心情緒的窗口。例如，小蘭是班級中的一位轉校生，家庭條件相對貧困，也因此感到自卑，不愿意和其他同學溝通，無法融入班集體。教師要求小蘭到辦公室聊天，由于其他教師在場，小蘭很難打開心扉。因此，教師決定用微信和小蘭家長溝通。通過這個渠道，教師不僅了解了小蘭的家庭狀況，還會利用休息時段給小蘭發微信。教師發現小蘭一個人坐在教室里默默發呆后，放學后便在微信上與小蘭聊天，鼓勵她和其他同學多接觸；當小蘭沒有取得理想的成績時，教師也會用微信鼓勵小蘭，讓小蘭再接再厲，不要為一時的失意而煩惱自責。教師用一點一滴的關愛和問候打開了小蘭的心扉，小蘭終于重拾笑臉，真正融入了班集體。

在小學班級管理中，如果教師還在用傳統的溝通方式聯系師生感情，會存在很多問題。因為學生的個性不同，再加上有些話并不適合在公開的場合說，微信便成為了師生溝通的隱秘場所。教師可以通過微信讓學生感受到自己的關愛，也能拉近師生的情感距離。

二、利用微信平臺，展示學生風采

在班級管理過程中，為了落實真正意義上的智慧管理，讓班級形成一股合力，教師還需要巧妙借助微信平臺，給學生一個展示的舞臺。小學生有各種習慣，渴望得到大人的肯定，也渴望展示自己，然而在以往的實踐經驗中，很多教師并沒有給學生這個機會，總是壓抑學生的天性。因此，教師可以利用微信這一溝通媒介，用線上交流的方式展示學生的風采。

例如，新學期一開始，校領導會要求教師著手班級布置。布置好教室后，教師不妨拍幾張美美的照片，發在微信家長群里，讓家長共同欣賞孩子們的“手藝”；針對班級中的黑板報，教師也可以將學生的勞動成果展示在上面，讓學生感受教師的珍視之情；在班級開展主題活動時，教師同樣需要用相機記錄下學生的風采。比如，在英語課本劇主題活動中，教師可以拍下學生的表演過程，并選擇其中的精彩照片制作成相片集，發布在微信朋友圈里，展示給更多的家長以及網友；校內舉辦書畫展覽時，教師也可以將學生的作品進行展示，還可以將獲獎同學的書畫作品展示在班級群里，讓所有的家長共同欣賞……總之，每一次班級活動，每一次精彩瞬間，教師都需要有意識地記錄，并利用微信平臺發布出去，讓更多的人見證學生的風采。

在小學階段，教師需要積極借助微信平臺展示學生的風采。小學生渴望得到表揚、得到肯定，也渴望展示自我。如果教師將那些精彩的瞬間一一記錄，并發表在朋友圈或者家長群里，必然可以贏得學生的心。

三、借助微信平臺，構建教育天地

微信不僅可以溝通彼此，還有很多其他的功能值得解鎖。比如，微信公眾號就是一個非常不錯的選擇。在小學班級管理中，教師不可能向每一個家長傳授教育心得，但是教師可以結合自身的教育經驗寫成文章并發布在微信公眾號上，讓家長閱覽、轉載、收藏。通過這樣的方式，將有效提高班級管理的效率，實現真正意義上的智慧管理。

在小學班級管理中，為了便于師生交流，也為了方便家長了解教師的工作內容，教師可以專門申請微信公眾號，并在公眾號上開辟幾個全新的欄目，如“心靈對話”，主要針對的是學生在成長過程中存在的心理方面的問題。在該欄目中，每一期的推文都以實際案例的方式展開，對小學生普遍存在的心理問題進行解答；再比如，“教育花園”主要針對家長在育兒方面的困惑，讓家長了解應當以怎樣的姿態、策略養育自己的孩子；而“悄悄話”欄目，主要針對的是班級建設，每個學生或者家長都可以用匿名留言的方式留下自己的建議，比如針對班級中的不文明現象如何解決等；“班級福利”主要分享各種鏈接，比如書籍鏈接、學習鏈接等，給學生提供更多的學習資源。上述欄目不僅有利于師生間的溝通交流，也能為家校合力奠定基礎。

微信并不僅僅是溝通的媒介，同樣可以作為有效的教育媒介。比如，教師可以借助微信平臺構建教育天地，為學生提供更多的學習資源，為家長提供更具指導性的育兒建議，這樣就能實現真正意義上的智慧管理。

總之，隨著信息時代的來臨，“微信”逐漸成為班級管理中的重要角色。作為教師，需要積極發掘微信的溝通優勢，并將其運用在班級管理中，用微信展示學生的風采，用微信實現家校合力，最終構建智慧課堂。