關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

安徽省寧國(guó)市甲路中心小學(xué) 汪禮勝

一、小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師若想要有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性，必須要以學(xué)生的思維特點(diǎn)為切入點(diǎn)，在全面了解學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)的前提下，有針對(duì)性地將思維培養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)相融合，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有效的教學(xué)支持。

1.注重形象思維和邏輯思維。小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律比較系統(tǒng)，由形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯思維。其中形象思維關(guān)系學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，邏輯思維關(guān)系學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化這兩方面的教學(xué)，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)能夠達(dá)到交融狀態(tài)，完善學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

2.把握創(chuàng)造性思維，加快創(chuàng)意階段。隨著年紀(jì)以及年級(jí)的不斷提升，學(xué)生自身的認(rèn)知能力、思考能力以及操作水平也會(huì)出現(xiàn)較為明顯的變化。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就需要有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。三、四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的重要階段。在此期間，教師需要輔助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)認(rèn)知體系。同時(shí)，教師也需要適當(dāng)?shù)卮┎迮c發(fā)散性思維訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，全面、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。綜合來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造性思維，能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累速度，同時(shí)也有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是十分重要的一部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促使其站在多種不同的維度上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教授《變色花》一課時(shí)，可以針對(duì)課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以引入魔術(shù)的話題:“同學(xué)們，大家喜不喜歡看魔術(shù)表演？今天老師給大家變個(gè)魔術(shù)吧！好不好？”通過(guò)此類(lèi)話語(yǔ)，引起學(xué)生的注意以及學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師為學(xué)生展示一張白色的紙花，并且繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“同學(xué)們，這白色的花能不能變色呢？”在學(xué)生都帶著疑問(wèn)的時(shí)候，教師又展示出一個(gè)神秘的噴壺，在紙花的花葉上面噴了幾下，紙花真的變色了。引起學(xué)生的疑問(wèn)，并為接下來(lái)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的氛圍。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在主體意識(shí)的角度上，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維。除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也需要貫徹以人為本的教學(xué)觀念，適當(dāng)做好教學(xué)延伸以及教學(xué)拓展，應(yīng)用一些生成性的教學(xué)資源以及創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)學(xué)生形成有效啟迪，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的穩(wěn)定形成。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的流程和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升實(shí)驗(yàn)的趣味性和合理性。對(duì)于熱傳遞方面的實(shí)驗(yàn)，在以往的教學(xué)中都是通過(guò)觀察鐵絲上蠟油的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過(guò)給鐵絲的一端加熱，觀察鐵絲上的火柴哪端先掉下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的。通過(guò)組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，提出了在銅棒表面涂抹指甲油或者油墨的方式，能夠快速受熱改變顏色。在觀察顏色變化中，認(rèn)識(shí)到熱傳遞的特點(diǎn)，能夠解決粘火柴棒的問(wèn)題，在減少誤差的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力水平。

2.安排小組合作性課堂活動(dòng)。對(duì)于思維能力并不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要求其獨(dú)自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者處理一些科學(xué)方面的問(wèn)題，具有極高的難度。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來(lái)，教師既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力。

以“安全用電”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)期間，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生介紹一些生活中常見(jiàn)的安全用電圖片，也可以為學(xué)生展示一些錯(cuò)誤的用電方式。讓學(xué)生在觀察完圖片之后，能夠找出這些圖片中所存在的問(wèn)題，并提出正確的使用方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍教學(xué)氛圍。例如，教師可以準(zhǔn)備一張還在滴水的手去觸碰插座的圖片，要求學(xué)生分析，在這張圖片中有哪些錯(cuò)誤的地方。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)之后，教師可以以“安全用電”為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)探索性活動(dòng)。要求學(xué)生以小組為單位，分析在自己的日常生活中，有哪些和用電相關(guān)的注意事項(xiàng)，有哪些用電的危險(xiǎn)情況。在任務(wù)布置完畢后，教師可以予以學(xué)生一段時(shí)間的任務(wù)處理工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回家訪問(wèn)爸爸媽媽、網(wǎng)絡(luò)搜索以及與校園的保潔奶奶、門(mén)衛(wèi)叔叔交流的方式來(lái)調(diào)查這些信息，并做好歸納總結(jié)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到有效增強(qiáng)。除此之外，在小組課堂活動(dòng)期間，教師也需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，教師應(yīng)注重給予學(xué)生充足的時(shí)間。在小組活動(dòng)中，教師可以不局限于課堂活動(dòng)，而是可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)任務(wù)。讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論以及小組分析，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)積極性。例如，在“電路知識(shí)”教學(xué)中，要進(jìn)行讓燈亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要為學(xué)生提供電線、電池和小燈泡等工具，讓學(xué)生明確連接電路的具體方法，讓學(xué)生利用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈座、燈泡、電池盒等設(shè)計(jì)電路。學(xué)生在操作過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一些特別的方案，一些方案能夠順利點(diǎn)亮燈泡，一些方案則因?yàn)槎搪返葐?wèn)題出現(xiàn)了障礙。教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)新過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，讓他們?cè)诒Ｕ戏桨负侠硇缘那疤嵯绿岢龆喾N連接方案。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作和驗(yàn)證假設(shè)，他們的創(chuàng)造能力活動(dòng)提升。

第二，在完成合作任務(wù)后，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展合作匯報(bào)工作，讓學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)調(diào)查過(guò)程以及結(jié)果，輔助學(xué)生做好總結(jié)工作，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題的形式在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教材，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考。問(wèn)題教學(xué)為小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的途徑，小學(xué)科學(xué)課堂的特點(diǎn)有利于問(wèn)題教學(xué)理論的實(shí)施。開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈活性起著重要的作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，善于提問(wèn)，使學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠發(fā)散思想，提高創(chuàng)造性思維的能力。