適宜性理念下踐行幼兒園課程游戲化之門(mén)徑

江蘇省啟東市長(zhǎng)江幼兒園 倪凱宇

適宜性是衡量幼兒園生活課程有效性的最終標(biāo)尺，體現(xiàn)“以幼為本”的教學(xué)新理念，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境，合理安排一日生活，盡量滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！惫P者在本文淺談基于適宜性理念的踐行幼兒園課程游戲化的體會(huì)，有待于大家予以慷慨斧正。

一、選擇生活化主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

幼兒校本課程只有符合幼兒的興趣愛(ài)好和生活背景，才能誘發(fā)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在選擇活動(dòng)主題時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，以利他們?cè)鎏砩钪腔酆蛯?shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如：筆者在開(kāi)展“怎樣才能不吃掉我的朋友”這一活動(dòng)時(shí)，就采用繪本《怎樣才能不吃掉我的朋友》展開(kāi)了綜合性的活動(dòng)，要求孩子們仔細(xì)閱讀繪本上的各個(gè)部分，逐一展開(kāi)討論。當(dāng)閱讀開(kāi)頭部分時(shí)，就讓他們圍繞“你們?cè)敢夂瓦@樣一只愛(ài)吃掉朋友，又會(huì)傷心難過(guò)的恐龍做朋友嗎？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，大家紛紛發(fā)表了各自的觀點(diǎn)；隨著故事情節(jié)的不斷深入，大家暢所欲言，說(shuō)出了言之有理的觀點(diǎn)；最后，筆者提問(wèn)：“現(xiàn)在大家是否渴望與恐龍成為知己朋友呢？”許多孩子把故事內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，闡述了人與人之間和睦相處的有效途徑。這一活動(dòng)過(guò)程雖然由虛擬性的繪本故事情境引出，但促進(jìn)了幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)、心理健康等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步懂得樂(lè)交諍友和益友的方法及其重要性，培養(yǎng)了克服自身不足、取得進(jìn)步的信心。

二、緊密結(jié)合社區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)孩子參與主動(dòng)學(xué)習(xí)

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變夯顫姾脛?dòng)，興趣廣泛，都渴望了解大千世界光怪陸離的現(xiàn)象。因此，幼兒園教師一定要勇于跨出園門(mén)，帶領(lǐng)幼兒在確保安全的前提下到周?chē)鐓^(qū)環(huán)境中觀察與思考，引導(dǎo)孩子參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：筆者在一堂大班幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課上，就帶領(lǐng)孩子們排隊(duì)走到附近的一家理發(fā)店，并邀請(qǐng)了5位家長(zhǎng)一起參與。活動(dòng)開(kāi)始了，在我的示意下好幾個(gè)幼兒先主動(dòng)與店員打招呼，并在店內(nèi)逐一詢(xún)問(wèn)了各種用具的用途。突然，一個(gè)胖女孩竟然興高采烈地讓媽媽坐在椅子上，并用店里的洗發(fā)露幫媽媽洗頭發(fā)；一個(gè)小男孩則跟隨理發(fā)師學(xué)習(xí)卷毛巾，將它們卷成圓筒狀。最后，離開(kāi)理發(fā)店時(shí)，全班幼兒、家長(zhǎng)與老師分別對(duì)店員道謝，并揮手說(shuō)“再見(jiàn)！”

理發(fā)店是幼兒很喜愛(ài)的生活場(chǎng)景，他們即使坐在那里不動(dòng)，讓人幫自己剪頭發(fā)就恰似一項(xiàng)有趣的游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诘陜?nèi)積累了許多實(shí)用的生活知識(shí)，初步了解各種用具都是為滿足人們的生活需求而設(shè)計(jì)的。類(lèi)似的生活體驗(yàn)，有利于幼兒深層次認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)關(guān)注生活細(xì)節(jié)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、秉承以幼為本理念，引導(dǎo)幼兒自主探究

自主探究獲取的生活經(jīng)驗(yàn)融入了幼兒的心靈體驗(yàn)，他們一定會(huì)感到無(wú)比的驕傲和自豪。當(dāng)幼兒面對(duì)新事物時(shí)，都希望先用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，不希望老師事事和盤(pán)托出。作為幼兒教師，務(wù)必秉承“以幼為本”的理念，循循善誘地引導(dǎo)幼兒積極參與自主探究。例如，筆者在組織孩子參與“橘子為什么浮起來(lái)？”的探究活動(dòng)中，先展示了一盆水和一個(gè)橘子，要求全體幼兒仔細(xì)觀察沉與浮的現(xiàn)象，先讓他們猜測(cè)：若把橘子直接放進(jìn)水盆里，是否出現(xiàn)橘子自動(dòng)浮起來(lái)的現(xiàn)象？孩子們瞪大眼睛觀察著，思索著，都大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與原因，大部分孩子認(rèn)為：由于橘子比較重，所以會(huì)直接下沉。面對(duì)這一觀點(diǎn)，我沒(méi)有直接予以點(diǎn)評(píng)，而是邀請(qǐng)了幾個(gè)幼兒走到講臺(tái)上親自把橘子放入水盆里，其他孩子可以在旁邊仔細(xì)觀察、討論；接著，筆者指導(dǎo)幼兒把這個(gè)橘子的外皮全部剝掉，迅速把橘子肉扔到水盆內(nèi)，并鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)觀察和討論；最后，把以上兩種現(xiàn)象相對(duì)比，從而輕松地找到了完整的橘子浮在水面上的原因。

橘子是幼兒在生活中非常熟悉的水果，教師在引導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中通過(guò)猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證、討論，促使幼兒深層次研討問(wèn)題，不僅在活動(dòng)中獲得了充分的自由度，還滿足自身個(gè)性化發(fā)展的需求。

四、優(yōu)化適宜性評(píng)價(jià)，幫助幼兒感有所悟

無(wú)論是傳統(tǒng)式幼兒教學(xué)活動(dòng)，還是新課程理念下的革新措施，課堂評(píng)價(jià)都是不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其在基于適宜性理念下幼兒課程游戲化活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。首先，教師的評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)性為主，當(dāng)幼兒有了好的想法、出現(xiàn)了積極的行為時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地予以適度表?yè)P(yáng)，但遇到一些孩子不盡如人意的地方，也不能大聲呵斥或者挖苦，盡量找到他們的閃光點(diǎn)予以適度的肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)千萬(wàn)不能作為教師的專(zhuān)利，還必須堅(jiān)持“幼兒自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合”的原則，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

適宜性理念下的幼兒園課程游戲改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為一名幼兒園教師，必須秉承“以幼為本”的教學(xué)新理念，密切關(guān)注生活實(shí)際和幼兒的真實(shí)成長(zhǎng)需求，緊密結(jié)合他們的身心發(fā)展需求開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲狀態(tài)中得到健康成長(zhǎng)。