激勵、喚醒和鼓舞
——小學數學課堂教學藝術淺談

江蘇省揚州市梅嶺小學西區(qū)校 佘志紅

傳統(tǒng)課堂以教為中心，教師多關注教，少關注學，一般考慮的是教什么？怎么教？因而，“教書匠”成了教師的代名詞。我們應轉變自身角色，優(yōu)化教學方法，從拉動學生的“纖夫”轉變?yōu)樯摹澳琳摺?，從傳道授業(yè)解惑轉變?yōu)榧睢拘押凸奈瑁浞肿鹬亍⑿湃?、依靠學生，讓學生自覺能動地學習，成為知識的建構者。

一、激勵好奇興趣、快樂求知、探究動力

著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯處煈虒W生自己去研學求知，使學生成為學習的主人，這里的教是為了不教。這就要求教師變傳授為激勵，激勵學生自覺學習、自主探究、自我建構。優(yōu)秀的教師善于激勵，他們懂得激勵什么，知道如何有效激勵。

“好奇是兒童的原始本性，好奇心是學習之母?！薄皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！薄俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！睂W生的好奇心、興趣、求知欲望一旦被點燃，就無須教師去教，課堂將會變成一個巨大的磁場，學生定然被牢牢地吸引，積極主動投入學習活動。我們要激勵學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的學習熱情和自學動力，讓學生帶著濃厚好奇心理與學習興趣，快樂自由地在知識的海洋遨游。數學課堂中激勵學生好奇與興趣的方式有許多，如，扣人心弦的魔術、幽默風趣的語言、歡快有趣的游戲。例如，在教學《確定位置》一課時，我通過“找朋友”游戲導入教學，用有趣好玩的游戲激發(fā)學生興趣，自然地引發(fā)對“確定位置”的需求，學生在歡快的游戲中產生了探究的動力。把數學化抽象為形象，變枯燥為生動，激勵誘發(fā)了學生的好奇心，愉悅了學生身心，驅動著學生探究。

二、喚醒主體意識、生活經歷、學習經驗

古人云：“善誘者，善導?！鳖Ｖ堑慕處熒朴谡T導，誘導學生快樂學習，誘導學生有效學習。誘導既有引導、指導的意思，又有誘發(fā)、喚醒的意蘊。喚醒是誘導的前提，只有喚醒學生的生命自覺，喚醒他們沉睡的心靈和蘊藏著的潛能，自主學習才會真正發(fā)生。

在數學教學中，我們首先要喚醒學生的主體意識，喚醒他們的主觀能動性，讓他們以主人翁的姿態(tài)參與到學習活動之中；其次，我們要喚醒學生的生活經歷，生活是數學的源泉，是知識萌發(fā)的土壤，基于生活經歷的數學教學不失為一種良策；最后，要喚醒學生的經驗，尤其是學習經驗，學生或多或少都會積累一些經驗，這些經驗是寶貴的財富，我們要設法喚醒和調動他們已有的經驗，促使他們將以往的學習經驗遷移到新的學習任務中，以找到解決問題的捷徑。數學課堂中喚醒學生的途徑是多樣性的，或利用情境，或通過提問，或類比聯想等等。例如，在教學《梯形的面積》一課中，我沒有對學生進行過多的學習指導，而是引導學生回顧前幾節(jié)課的學習經歷，對平行四邊形、三角形面積的推導過程進行回憶，在類比聯想中喚醒學生的學習經驗，使學生自覺地將“轉化”方法運用到梯形面積的推導之中，學生借鑒已有學習方法和學習經驗，自己探究并建構出梯形面積計算公式。

三、鼓舞自主思考、實踐體驗、合作探究

數學是一門具有高度抽象性和邏輯嚴謹性的學科，數學如同思維的體操。訓練學生的數學思維，讓學生學會數學思考，是小學數學教學的重要目標和任務。思維是人腦的基本活動形式，一種自主性活動過程，具有極強的不可替代性，數學思維就是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式，數學思維能力的培養(yǎng)不能靠教師傳授，只有憑學生自己在各種數學活動中分析、抽象、概括、推理等形式的心理活動去發(fā)展和提升。

教師應做學生思維的點火者，激發(fā)思考興趣，點燃思維火花，激活思維神經。教師應做學生思維的推動者，鼓舞學生自主思考、實踐體驗、合作探究，用實踐體驗去助力理解思考，在合作探究中提高思維效率，從而促進學生主動思維、有效思維。鼓舞學生的形式多種多樣，可以口頭表揚鼓勵，可以物質刺激獎勵，可以成功體驗激勵，無論哪種方式的鼓舞，旨在增強學生學習自信，促進學生積極思考，提高學生思維能力。例如，在教學《一億有多大》一課中，為了有效培養(yǎng)學生對大數的數感，我沒有進行空洞的講解和機械的練習，而是采取了學為中心的教學，設計了“說一說”“數一數”“量一量”“稱一稱”等合作學習活動，讓學生以親手操作體驗活動為基礎，通過數據的計算和推理，借助具體事物感知和深入思考，從不同角度去感受一億的大小。在整個教學過程中，我時而表揚這組配合默契，時而贊賞那組討論熱烈，我的鼓舞為學生注入自主學習的動力，促進了學生思考、實踐、合作，較好地培養(yǎng)了學生的數感。

教學是一門高度綜合的藝術，其目的是激發(fā)興趣，激活思維，激勵學習。讓我們發(fā)揮教學智慧，以喚醒、激勵和鼓舞為手段，喚醒學生主體意識，激勵學生自主學習，鼓舞學生攀登高峰。