小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

浙江省臺州市仙居縣第四小學(xué) 朱曉勇

自主學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，它直面學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就是在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，主動(dòng)感受數(shù)學(xué)知識的形成，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

小學(xué)高年級學(xué)生的年齡通常在9 到12 歲之間，正處于思維轉(zhuǎn)型的重要階段，雖然還沒有抽象思維，但已經(jīng)具備了邏輯思維能力。這也表明，雖然學(xué)生在這一階段不能完全擺脫教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，但已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的意識和能力。因此，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。此外，在自學(xué)的過程中，學(xué)生將會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索和自主發(fā)現(xiàn)，掌握新知識，了解更多信息，有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維和抽象的意識，滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滿足了數(shù)學(xué)學(xué)科要求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和創(chuàng)造的過程，學(xué)生在這一過程中占據(jù)主體地位，教師在這一過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和幫助作用。數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重過程，注重對知識的理解和把握。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含了一些簡單的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和探究意識，讓他們進(jìn)入知識探索和發(fā)現(xiàn)的過程，滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，有利于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

如何基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以抓住自主建構(gòu)模型這個(gè)“牛鼻子”。通過感知數(shù)學(xué)模型，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，總結(jié)數(shù)學(xué)模型，在模型建構(gòu)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象和推理，以此培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。如《植樹問題》的模型建構(gòu)，可以讓學(xué)生清晰地建構(gòu)三種模型：兩端都種、只種一端、兩端都不種。學(xué)生建構(gòu)了這三種模型，便能將各種實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)抽象思維；解決具體的問題過程培養(yǎng)學(xué)生的推理思維。史寧中教授認(rèn)為，不能單純讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧，要讓學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)；學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的形成和發(fā)展在本質(zhì)上不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“悟”出來的。在實(shí)際教學(xué)中，我們要給予學(xué)生更多時(shí)間和空間來思考數(shù)學(xué)問題，在思考中培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，越體現(xiàn)生本教育，越挖掘，課堂的精彩性就越有可能。如羅鳴亮老師的《口算乘法》一課，面對孩子都會的知識，我們該怎么教？這就要求老師引領(lǐng)孩子走向深度學(xué)習(xí)，以課堂生成為本，讓上臺展示的每一位學(xué)生寫出口算過程，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)算理、掌握算理。同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考，讓他們在課堂生成中有所思、有所得、有所成。再如，強(qiáng)震球老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，課堂上充分挖掘?qū)W生的潛力，讓孩子們會看、會想、會說，自主學(xué)習(xí)，這正是數(shù)學(xué)課堂中提倡的觀察、思考、表達(dá)。又如，吳正憲老師《問題解決—?dú)w一問題》，吳老師的語言如清風(fēng)徐來，真正做到了潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生靜下心來思考，注重獨(dú)立深入思考；俞正強(qiáng)老師的《年、月、日》一課，從時(shí)、分、秒引入，關(guān)注了教材知識本身的聯(lián)系，沒有借助現(xiàn)代化教具和器材，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，追問追到極致是俞老師的一大特色，讓學(xué)生在不斷思考和自主學(xué)習(xí)中理解新知、掌握新知，從而發(fā)展能力；徐長青老師的《重疊問題》，這節(jié)課聽過好幾次，可以說是徐老師的經(jīng)典課例，徐老師演員般的演技，相聲般的口才，游戲貫穿始終，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)了重疊問題，在材料的選擇和游戲的過程中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相信這一課一定讓這些學(xué)生終身難忘。

4.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滿足了社會發(fā)展的需要

縱觀歷史，離不開技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會發(fā)展。社會發(fā)展至今，特別是近百年的發(fā)展速度超過了以往任何時(shí)代的發(fā)展速度和規(guī)模，這樣的高速發(fā)展得力于科技的進(jìn)步。而科技的發(fā)展，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，注重教育的力量。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升了學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，提升了個(gè)人綜合素養(yǎng)，從而滿足了社會發(fā)展對各種各樣人才的需求。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步是使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菐椭鷮W(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵。因此，教師不妨利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們有時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)融入課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有力的支持。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不是講故事、出示圖片那么簡單，教師必須把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，嘗試通過直觀生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己探究圓錐體積的計(jì)算方法。當(dāng)然，為了避免因?yàn)閷W(xué)生找不到探究的方向而浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以提出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：底面積、高度相同的圓柱體和圓錐體之間有什么關(guān)系？我們?nèi)绾魏饬克鼈兊捏w積關(guān)系？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生自然會嘗試分析圓柱體和圓錐體的體積之間的關(guān)系，從而找到一種方法來計(jì)算圓錐體的體積，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的要求。

2.利用教師思想點(diǎn)撥挖掘自主學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和探究的過程。對于學(xué)生來說，他們在這個(gè)過程中自然會遇到不同的問題，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題，學(xué)生就容易陷入困境，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，影響自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過有效的途徑幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。

例如，學(xué)習(xí)“圓柱表面積”的時(shí)候，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中很少接觸類似的立體圖形，很難找到計(jì)算表面積的思路，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中直接放棄。為了解決這個(gè)問題，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，并告訴他們?nèi)绾斡?jì)算面積，一個(gè)幾何圖形可以分為幾個(gè)部分，以啟發(fā)學(xué)生拆分圓柱，得到表面積的計(jì)算思路。這樣不僅能幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面的鍛煉。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

為了提高小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教師必須掌握合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識。小組合作學(xué)習(xí)是最常見的教學(xué)方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)納入教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境下提升自主學(xué)習(xí)的能力。分組是進(jìn)行小組合作的前提，在分組中，教師必須充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以確保每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮自己的作用，從而互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)和提升。在小組合作過程中，學(xué)生應(yīng)明確分工，確保小組活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。只有這樣，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。

例如，在分?jǐn)?shù)的研究中，老師可以通過小組合作探索，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)話題：有兩條同樣長度的繩子，其中一條被去掉四分之一米，另一條被去掉四分之一，那么現(xiàn)在哪一條更長？這個(gè)題目對于剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說比較難，需要分類討論。小組合作的方式有利于完善學(xué)生的思維，找到更好地解決問題的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.豐富課堂評價(jià)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高效高質(zhì)的課堂首先要教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，思路清晰，其次要課堂調(diào)控到位。我想從師生兩個(gè)維度談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂調(diào)控，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第一，關(guān)注全體。我們在日常教學(xué)中總會碰到讓人頭疼的后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績上不來，家庭不重視，總之是很多壞毛病集于一身。我們在日常教學(xué)中很容易忽視他們，久而久之，惡性循環(huán)，他們變得越來越差。對后進(jìn)生的放棄，會使得其他孩子有樣學(xué)樣，直接影響到其他孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂，就要面向全體，關(guān)注全體。

第二，重視傾聽。要重視傾聽孩子的發(fā)言，積極捕捉每一位孩子的狀態(tài)。例如，讓一位孩子起來回答問題時(shí)，教師要關(guān)注其余孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們是否在傾聽。一是學(xué)習(xí)本身的需要，不同的人有不同的方法，讓思維在討論碰撞中完善；二是德育的需要，尊重首先要學(xué)會傾聽，在課堂細(xì)節(jié)中加以落實(shí)。

第三，明辨是非。課堂要讓學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力，從而促進(jìn)知識的掌握和技能的形成。數(shù)學(xué)課堂中的例題學(xué)習(xí)，往往讓孩子產(chǎn)生慣性思維，老師該怎么做？如：學(xué)生說錯(cuò)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，看孩子們的反應(yīng)。如果孩子能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，也能提出來，不斷訓(xùn)練就能養(yǎng)成孩子明辨是非的能力?？傊處熞\(yùn)用豐富的語言交流，通過強(qiáng)化、否定等多種方式實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂。

第四，加快節(jié)奏。一節(jié)課的效率高低相差很大，一學(xué)期下來的差異就可想而知。我們要注重課堂效率，加快課堂節(jié)奏，讓每一位學(xué)生在課堂中保持長時(shí)間的積極狀態(tài)，積極地思考。

第五，豐富獎(jiǎng)勵(lì)。好孩子都是夸出來的，我們要有完善的獎(jiǎng)勵(lì)體系，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的獎(jiǎng)品。學(xué)生保持快節(jié)奏的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要有豐富多彩的獎(jiǎng)品作支撐。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)漫長的過程，除了學(xué)生自身的努力，也與教師的有效指導(dǎo)分不開。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過合理的教學(xué)手段使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。