在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 張 霞

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)從本質(zhì)上對(duì)情感教育進(jìn)行分析，充分了解情感教育滲透的重要性，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效滲透情感教育的方法，逐漸形成完善的情感教育滲透體系，充分發(fā)揮出情感教育的作用。本文將以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，引入情感滲透

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師增添情感色彩，借助具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入情感教育的滲透，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自身對(duì)數(shù)學(xué)的情感，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教材中華羅庚的事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解華羅庚成功的原因，學(xué)習(xí)他身上優(yōu)秀的精神品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，而不是在父母、老師的逼迫下為他人而學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)遠(yuǎn)大目標(biāo)，教師進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生為了最終目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。另外，教師通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解到數(shù)學(xué)的美感，比如從生活的角度出發(fā)對(duì)黃金比例的數(shù)學(xué)史料進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。同時(shí)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，教師充分挖掘，對(duì)其進(jìn)行情感處理，比如數(shù)學(xué)家們?yōu)榱宋覈?guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展而奉獻(xiàn)一生，以愛(ài)國(guó)主義的教育因素影響、熏陶著學(xué)生的情感，引入情感教育環(huán)節(jié)的開(kāi)展，讓學(xué)生將其作為自身的學(xué)習(xí)榜樣，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，落實(shí)情感滲透

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，善于將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化，利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，以故事、圖片、動(dòng)畫(huà)、生活事例等方式構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，落實(shí)情感教育的開(kāi)展。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)真實(shí)的體驗(yàn)，豐富自身對(duì)數(shù)學(xué)的情感。比如，在“負(fù)數(shù)”概念的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)哪些事物用負(fù)數(shù)表示，推動(dòng)學(xué)生自主篩選和聯(lián)想生活案例。例如，坐電梯時(shí)有“-1”表示地下一層，溫度計(jì)在冬天有“-3℃”等，將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利于情感教育的實(shí)施。然后，教師讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與正數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的動(dòng)力和積極性。

除此之外，教師還可以增加師生之間的交流和思想上的碰撞。比如，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行解答，引發(fā)解題思維方面的碰撞，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時(shí)，教師以朋友的身份參與其中，向?qū)W生提出建設(shè)性的建議，促進(jìn)師生之間形成亦師亦友的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感交流，落實(shí)情感教育的滲透。

三、完善教學(xué)體系，優(yōu)化情感滲透

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，并不只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、推動(dòng)綜合能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。所以，教師將情感教育滲透到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)中，逐漸完善滲透情感教育的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

在學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師引入情感教育，指出常犯錯(cuò)誤的地方，引以為戒，促進(jìn)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在“有理數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)細(xì)心的態(tài)度，不要因?yàn)樽陨淼拇中模瑏G失負(fù)號(hào)，造成計(jì)算錯(cuò)誤；在“平行線”知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，引入“差之毫厘，失之千里”的情感教育，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生形成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的質(zhì)疑和看法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，開(kāi)展情感教育，讓學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，“山就在那里，等著我們?nèi)タ朔保囵B(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，深化學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散時(shí)，及時(shí)開(kāi)展師生情感交流，讓學(xué)生對(duì)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”形成充分認(rèn)知，將情感教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的拓展和延伸，讓學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)史料中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和美感，同時(shí)增加師生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證情感教育滲透的有效性，完善數(shù)學(xué)課堂情感滲透體系，從多個(gè)角度展現(xiàn)出情感教育的優(yōu)勢(shì)，打造高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。