信息技術在小學數學教學中的應用

江蘇省南京市櫻花小學 范敬晨

所謂信息化教學，主要是指運用信息技術的手段，實現教學流程的數字化，以此來提高教學效率與質量的組織模式。教師應對信息技術的應用方法有更加靈活的掌握，不斷探索信息技術與小學數學教學內容的聯結點，并合理地將其應用于教學活動中，這樣有利于促進教學過程的不斷優化，從而循序漸進地促進學生數學素養的提高。

一、借助信息技術優化教學氛圍

教師可以借助信息化教學手段進行教學情境的創設，借助教學情境，可以營造更加生動的學習氛圍，從而使學生感受到學習活動的樂趣，并主動參與到學習活動中，這樣可以為學習質量的提高創造良好的前提條件。

以《確定位置》為例，這一節主要講解了南偏東（西）、北偏東（西）的含義，以及借助距離與方向描述物體位置的方法。結合這一節的相關內容，我借助一段多媒體視頻進行了教學情境的創設。這段視頻是學生非常熟悉的天氣預報的內容，視頻中播報員正在介紹某次臺風天氣中臺風中心的移動方向以及與我國主要城市的距離……視頻播放之后，我出示了一張地圖，并讓學生根據視頻中對臺風天氣的描述，嘗試在地圖中畫出這次臺風天氣移動的線路。通過這種方式，不但活躍了課堂氛圍，而且使學生初步接觸了本節課的教學內容，并鍛煉了學生的觀察能力、有條理的表達能力，同時，也對學生空間觀念的形成與發展產生了一定的積極影響。

二、借助信息技術引導知識探究

從學科特點來看，數學知識對學生的思維能力通常具有較高的要求。教師應該充分發揮出信息技術的優點，將動畫、視頻、聲音、圖像等多種不同的媒介要素緊密融合，從而將教學內容以更為直觀的方式呈現出來。同時，直觀化的學習往往會對學生的學習產生“催化”作用，使學生逐步實現形象思維向抽象思維的過渡。

以《圓柱和圓錐》為例，“圓柱的表面積”是一項十分重要的教學內容。為了更加準確地理解圓柱的表面積公式，首先需要做的就是對圓柱的特征有全面的了解。因此，我沒有按照常規的教學模式直接引導學生對圓柱的表面積公式進行理解與記憶，而是利用多媒體的動畫演示功能將靜態的知識進行了動態呈現。在動畫演示中，我利用相關的工具對圓柱進行了展開操作。通過觀察，學生明白了圓柱側面展開之后可以得到一個長方形，而長方形的長就是圓柱的高（或底面周長），長方形的寬則對應著圓柱的底面周長（或高）。通過這種直觀化的教學內容呈現方式，使學生對本節課的所學知識有了比較準確的理解。

三、借助信息技術創新練習方式

課后練習是教學全過程中的重要環節，及時有效的課后練習是促進知識內化的有效途徑。審視長期以來的小學數學教學，教師采用的往往是單一的書面練習方式，不難發現，這種練習方式更加側重于考查學生對理論知識的學習效果，而這種教學目標無疑是比較片面的。為此，教師可以嘗試運用信息技術從不同角度引導學生進行鍛煉，從而進一步強化實際的教學效果。

以《圓》的相關知識為例，通過這一章節的學習，學生對圓的周長公式有了比較準確的了解。完成課堂基礎知識的教學之后，我利用一段多媒體動畫視頻組織學生進行了課后練習。在視頻中，小蘭和小紅要進行賽跑。在跑步時，小蘭和小紅會在兩條不同形狀的跑道上同時出發，小蘭選擇的是正方形跑道，而小紅則選擇的是圓形跑道，已知正方形的邊長和圓形的直徑是相等的。兩個人出發之后，可以看到小蘭的速度要稍微快一些，但是最先到達終點的卻是小紅……之后，我讓學生根據視頻材料分析了其中的原因。通過這種開放性的練習方式，不但鞏固了學生對課內知識的理解，而且幫助學生了解了不同知識內容之間的聯系。

四、借助信息技術開展分層教學

從個體的身心發展規律來看，隨著學習活動的深入推進，學生會逐漸產生較為明顯的差異，所以統一化的教學內容通常難以滿足每一個學生的學習需求。教師可以借助信息化的手段進行教學分層，這樣可以增強教學過程的靈活性，從而使大部分學生都能夠獲得一定的發展與進步。

如借助信息技術手段，我嘗試組織了翻轉課堂的教學模式。在這樣的模式中，我會利用信息技術引導學生進行自主性的課前學習，學生可以在預習中提出自己的問題，而課堂時間更多是用來解決學生的疑問。同時，根據學生學習規劃、節奏、風格的不同，我會利用信息技術呈現一些課外練習任務。通過這種分層化的學習方式，使學生的個性得到了突顯，從而逐步促進了學生學習能力的發展。

總之，在當前的小學數學教學中，信息技術教學手段的應用價值逐漸突顯出來。因此，教師應更加熟練地掌握信息化教學手段的具體應用方式，并根據學生的發展變化進行動態調整，從而不斷促進教學質量的提高。