信息技術與小學數學互動課堂的融合與創新

成都市實驗外國語學校附屬小學 韋文清

隨著我國新課改的逐步深入實施，小學數學課堂教學在很多方面都發生了變化，將信息技術融合到小學數學互動課堂教學過程中，已成為新課改的重要方向。

一、小學數學課堂應用信息技術的意義

一是提高學生學習的主動性和積極性。在小學數學課堂中應用信息技術，可以凝聚學生的注意力，增強學生學習的主動性和積極性，有效改善學生聽課的效果。二是更加適應時代發展的要求，增強學生的科技意識。在小學數學課堂教學過程中引入信息技術，可以增強小學生的科技意識，培養他們的信息技術認知。三是可以減輕教師繁重的備課負擔。利用信息技術可以節約教師課堂上的板書時間，使教師將有限的課堂時間用到與學生的交流溝通上，促進師生之間的互動，構建師生間和諧融洽的關系，提高教學水平。

二、信息技術與小學數學互動課堂的融合與創新策略

1.引導探索，激發求知欲

在小學數學互動課堂中應用現代信息技術，可以使學生主動參與，提升學生學習數學的興趣，將枯燥、抽象的數學概念轉變得更為形象、直觀，讓學生愛學、樂學，同時可以主動探索。例如，在講解“圓的周長”這一節時，教師可以通過幾何畫板給學生創造體驗機會，使學生能自主探索、主動發現圓的周長和直徑之間的關系。教師先讓學生利用幾何畫板畫一個圓，再通過幾何畫板中的“計算”“測量”等功能，量出圓的直徑和周長，計算出圓周長與直徑之間的比值為3.14。對圓的周長和直徑的比值進行驗證時，教師可以讓學生任意拖動圓周上的動點，不斷改變圓的大小，但發現無論圓如何變化，其周長和直徑的比值都是不變的。通過這樣的方式，可以讓學生主動地進行觀察、探索、發現，從而得出圓的周長和直徑之間的關系，推導出圓周長的計算公式。

2.發散思維，降低學習難度

將現代信息技術融入小學數學教學過程中，可以通過旋轉、平移、漸變、疊加等動態效果把課堂教學中的重點、難點進行直觀呈現，實現從抽象到形象、從靜態到動態的轉變過程，使學生更直觀地感知學習內容，提升教學效果。例如，在學習“圓的面積”這一章節時，教師可以借助幾何畫板動態地把圓均分為8 份、16 份、32 份、64 份等，然后把若干份均分的圓進行拼接，形成近似的長方形。通過具體操作，學生可以發現均分的份數越多，形成扇面的圓弧越趨于直線，無限地等分下去，將會得到一個近似三角形的扇形，將這些等分的扇形拼接在一起會更加接近長方形。學生在均分、拼接的過程中，可以觀察到從圓到長方形的變化過程，發散了思維，產生探索知識的感受，從而推出計算圓面積的公式。

3.優化環境，改變學習方式

在小學數學教學中，教師可以利用信息技術營造全新課堂環境，實現學生與學生之間、學生與教師之間的網絡互動交流，體現教師在教學過程中的主導作用、學生在課堂學習中的主體地位，改變學生的學習方式。例如，在講解“年、月、日”這一章節內容時，教師可以針對性選取一些學習網站，如“萬年歷”“知識窗”“課堂論壇”等，學生可以利用“萬年歷”觀察任意年份每個月份的天數；利用“知識窗”掌握有關年、月、日的劃分和閏年的有關知識；利用“課堂論壇”發表自己的見解，提出疑問，學生之間也可以進行互動交流。通過這樣的平臺，實現了自主學習、合作學習、探索學習，多樣化的學習方法有效鞏固了學生對知識點的理解，起到了良好的教學效果。

4.豐富資源，滲透數學文化

在小學數學教學過程中，教師可以利用信息技術滲透數學美、數學史、數學思想和數學精神等。例如，教師可以通過短視頻等方式介紹數學知識的產生背景、數學家的奮斗史、生活里的數學等。教師也可以利用電子方式記錄班級每個學生的成長經歷，制作電子成長報告冊，記錄和收集學生自己、教師、同伴、家長對學生做出的有關評價資料、學生的學習作品、對問題的反思以及其他的成長材料，通過電子的方式記錄學生生活和學習進步的成長歷程。這些內容可以是Excel 電子表、Word 文本、語音資料、影像資料等形式。教師還可以通過建立學生電子成長報告冊，為學生提供自我展示的機會，增強學生評價、反思自我的能力，捕捉學生進步的閃光點，提高學生的學習興趣。

教師要不斷提升自身信息素養，增強運用信息化設備的能力，依托信息技術創造更加豐富精彩的數學課堂，將信息技術更好地融合到小學數學教學中，不斷增強小學生學習數學的興趣和積極性，促進學生信息素養和思維能力的提升，提高小學數學課堂教學效率。