基于深度學習下課堂高效的教學組織形式
——初中數學小組合作學習

廣東省開平市金山中學 談健安

目前傳統教育模式還存在于大部分教師的教學觀念中，基于此影響，學生被動聽課，最終會降低對于數學教學的熱情，教學質量也不高。因此，教師需要跟上新課程改革的步伐，逐漸轉變傳統教育理念，運用小組合作學習方式，彌補教學的缺陷，提高教學質量。本文通過分析小組合作學習在初中數學中的重要性，提出初中數學小組合作學習的策略。

一、初中數學小組合作學習的重要性

在初中數學教學的過程中，將小組合作學習模式運用其中，首先可以有效縮短師生以及學生內部之間的距離，在小組合作學習中，優秀學生可以帶動其他學生一起進步，實現學生之間的互補。其次，由于受到傳統教育模式的影響，枯燥、乏味的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，對此，運用小組合作學習模式可以促進學生對于數學學習熱情的提高，間接增強了課堂教學的質量和水平。但是教師需要注意到，在進行小組人員分配的過程中，先要體現生本理念的教學觀念，然后將不同程度的學生進行小組分配，實現分組的合理性。

二、初中數學小組合作學習的策略

1.準備階段要合理分組

在進行小組分配的過程中，經常會有教師發現，當開始小組合作學習時，課堂頓時會變得活躍起來，但是仔細觀察發現，有部分學生在說笑，還有的學生無動于衷，這樣的結果無法提高課堂教學質量和學生的學習效率。因此，教師需要在進行小組分配的時候，將學生合理分組，讓學生能夠清楚自己在小組中需要做些什么事情，以此能夠高效完成小組合作學習的教學任務。

以教授“平方根”為例，本節課需要讓學生了解到平方根的概念以及平方根的算法，對此，在為學生教授這些內容之后，教師為學生提出問題，讓學生進行小組合作學習：“這節課我們學習到可以開得盡方的數，但是如果我們有開不盡的數，該怎么計算呢？如，x2=2，求x。”在提出這個問題之后，教師將學生合理分配，并且給每個學生分配不同的任務，通過在小組準備階段讓學生分工明確，可以實現小組學習效率的提高。

2.實施階段要合作探究

將小組合作學習的實施階段應用到實際的教學過程中，最重要的是讓學生按照小組內部的分工完成各小組的學習任務。是否成功實現實施階段這個環節，將直接影響到小組合作學習在初中數學課堂教學中的應用和推廣。因此，在數學課堂教學過程中運用小組合作學習模式，需要讓學生嚴格按照組內的分工進行合作探究。

例如，“勾股定理”這節課需要讓學生掌握直角三角形中三邊的關系，并且清楚割補法的應用，對此，教師就可以讓學生分組討論割補法和勾股定理的關系。如，教師先為學生提出數學問題：由三個不同大小的正方形的邊組成直角三角形，先求各個正方形的面積，然后找出直角三角形和正方形之間的關系。學生開始合作學習，并且積極思考和探究其中的數學問題，教師可以在旁邊進行適當的引導。這樣在小組實施階段中，可以讓學生學會自主思考和探究，有效提高課堂教學的質量。

3.評價階段要全員參與

教學評價可以有效檢驗小組合作學習模式的效率，也是最有效和最直接的方式。傳統教育模式中，通常是由教師進行點評，這樣不利于學生提升自己對于數學教學的熱情，同時也無法有效掌握本節課的教學知識點。對此，在評價階段，可以讓學生參與到評價的環節中，這樣不僅可以使學生感受到客觀性的評價，還能讓學生學會評價別人，實現綜合能力的提高。

例如，當我們教授完“數據的波動程度”這節課，并且學生已經在小組內部完成了本節課的教學任務后，在小組展示交流的環節中，教師可以讓學生在小組內部投票選出小組代表，然后向其他學生呈現出討論結果，之后，教師讓其他小組對其進行點評，再決定分值。當然，參與評價的小組，如果評價的質量比較高，也可以適量加分值。這樣在評價的環節中，全員都積極參與到評價過程中，可以促進學生對于數學學習熱情的提高，還能提升課堂教學的質量。

綜上所述，新課程改革不斷推進，教師需要不斷反思自己的教學理念，轉變傳統的教學方式，運用豐富的教學手段，充分提升自己的教學能力，將所學的課本知識和學生自身的學習狀況相互結合，運用小組合作學習的教學模式，在提高學生數學學習熱情的同時，提升課堂教學的質量和水平。