小學數學教學與信息技術的有效整合

浙江省湖州市石淙鎮石淙學校 方穎峰

所謂學科教學與信息技術的整合，是指在實施學科教學活動的過程中，教師靈活地將信息技術手段、信息技術方法、信息技術資源等與教學內容結合起來，有效完成教學任務的一種教學方式。信息技術作為一種以文字、圖像、聲音等為主的現代化教學手段，可以化抽象為直觀，化復雜為簡單，輔助學生有效地探究數學知識，提升數學教學質量。

一、預習環節：利用微課輔助學生自學

預習是學生有效參與課堂教學活動的準備環節，關系到學生的課堂學習情況和學生自主學習能力的發展情況。在數學教學活動之前，利用微課打破時間和空間的限制，引導學生自主觀看微課，探尋新知，做好課堂學習準備。

以“平移”為例，在實施教學活動之前，本人為學生錄制了生活中一些常見的平移現象微視頻，學生可以看到電梯在上下運行；汽車在高速路上飛馳等場景，由此產生熟悉感。在微課中，根據所展現的場景，向學生提出了問題：你能找出自己在生活中見到的與之類似的其他現象嗎？你覺得這些現象有什么樣的特點呢？你能為平移下一個定義嗎？在這樣的問題驅動下，學生會發揮自主性，認真觀察現象，分析教材內容，建立對平移的感性認知，同時發現新的問題，有準備地走進課堂，提升課堂學習效率。

二、導入環節：利用多媒體激發學生興趣

導入是課堂教學的起步環節，關涉教學氛圍的營造及學生興趣的激發。在組織小學數學課堂導入活動的時候，教師立足學生的學習特點，圍繞教學內容，靈活地運用多媒體技術，為學生展現直觀的場景，從而滿足學生的數學學習需求，驅使學生積極探究所學，打好課堂教學的基礎。

以“軸對稱圖形”為例，在實施課堂導入活動的時候，本人先利用多媒體技術為學生展現了軸對稱圖形的專題網站。學生注意力高度集中，看到了各種各樣的軸對稱圖片，如剪紙、建筑等。在視覺作用下，學生不僅建立了對軸對稱圖形的感性認知，還對這些事物的特點產生了探究興趣。立足學生的學習興趣，本人繼續利用多媒體技術向學生展示動畫場景，驅動學生通過動態的演繹探尋軸對稱圖形的本質，進而獲取有價值的數學知識。

三、講解環節：利用交互式電子白板幫助學生理解

理解知識是學生參與數學課堂教學活動首先要完成的任務。要想使學生真正地理解數學知識，教師需要將一個個數學結論以動態、直觀的形式展現出來，讓學生經歷數學知識形成的過程，同時獲得數學學習樂趣，提升課堂學習質量。基于此，本人在組織課堂教學活動的時候，會根據教學內容，利用交互式電子白板，為學生直觀、動態地展示數學知識，輔助學生探究，使學生突破重難點的限制。

以“圓的面積”為例，掌握圓的面積計算公式是這節課的教學重難點。對此，本人利用交互式電子白板，將圓的面積計算公式的推導過程展現出來。利用交互式電子白板將一個圓先后切割為不同的份數，并在屏幕上顯示出切割之后所拼湊出來的圖形。在視覺作用下，學生會發現，當切割的份數越多的時候，拼出來的圖形越像長方形，進而自主地遷移知識，根據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式，準確掌握重難點知識，提升課堂教學效率。

四、總結環節：利用思維導圖幫助學生復習

總結是課堂教學不可或缺的一個環節。在當前的小學數學課堂教學活動實施過程中，大部分教師在講授了基礎知識后，直接為學生設計練習題，要求學生運用所學完成練習。由于課堂教學任務繁重，學生需要掌握的知識是較多的，在教師講授知識的過程中，學生很少有思考的機會，導致知識建構不牢固，在解決問題的時候出現諸多的問題，同時，學生也因為做題效率低而備受打擊。要想解決此問題，在組織課堂教學活動的時候，教師需要將講授知識、總結知識聯系起來，采取適宜的方式引導學生總結課堂所學，建構知識結構，打好做練習的基礎。為了實現這一點，本人往往應用Mind Master 這個思維導圖軟件，引導學生建構知識框架，總結所學知識點。

以“平行四邊形”為例，在組織了該內容教學之后，本人鼓勵學生聯系前后所學到的與平行四邊形有關的知識點建構思維導圖。通過建構思維導圖，學生可以清晰地梳理出平行四邊形的內涵、特點、周長計算公式、面積計算公式以及面積計算公式的推導過程等，從而對平行四邊形這個知識點做到心中有數，為靈活運用所學解決問題奠定堅實的基礎。

總之，在組織小學數學課堂教學活動的時候，教師要把握課改趨勢，靈活地運用信息技術手段，引導預習，幫助學生做好學習準備；導入課堂，激發學生興趣；展現知識，幫助學生理解；總結知識，引導學生復習，從而提升學生的數學學習效率，建構出有效的數學課堂。