如何從細節之處優化小學數學教學

江蘇省蘇州工業園區景城學校 李艷蘋

在新時期，對于小學階段的數學教學，教師需要不斷進行優化，這是課程改革的要求，也是促進學生發展的必然要求。數學教學優化需要從細節之處做起,對此，教師需要從數學課堂教學的整體出發，將其進行有效的劃分，并運用不同的方式來優化每一個細節。所以，本文從以下幾個方面入手，對從細節之處優化小學數學教學的方式進行研究。

一、用趣味引發動力

小學階段學生的行為大多是從興趣出發，教師可以從不同的方面來增添數學教學的趣味性，即可以在課堂導入環節與學生一起做游戲；也可以在教學過程中用趣味化的語言來對學生進行引導。增添課堂趣味性的方式有很多，教師需要不斷研究與學習。

例如，在進行“千克和克”的教學時，我在教學導入環節和學生玩了一個猜測體重的游戲。在稱量之前，需要先對自己的體重進行猜測，看看哪位學生猜測的體重和自己的實際體重最貼近。在稱量的時候，很多學生覺得體重秤不準，上面顯示的數字跟自己的體重差距很大，其實不是體重秤不準，而是學生在生活中常用“斤”來表示體重，而體重秤上用的“千克”。趁此機會，我給學生引入了“千克和克”的概念，學生的接受效果非常好。所以，教師需要巧妙地用趣味游戲來引發學生的學習動力。

二、用探究鍛煉能力

在數學教學中，教師在注重知識教學的同時，還需要注重對學生數學能力的鍛煉。探究可以讓學生真實地體驗知識產生及發展的過程，讓學生從本質上進行知識學習，這樣既能加深學生對數學知識的理解，又能鍛煉學生的探索與思考分析能力，還能讓學生在數學學習中獲得一定的成就感，從而更加熱愛數學學習。

例如，在進行“長方形和正方形”的教學時，我讓學生進行了探究學習。我先給學生展示了長方形與正方形實物，比如長方形銀行卡、正方形的照片等等，并提出問題，如：什么是長方形？什么是正方形？你在生活中還見過哪些長方形和正方形？在實物圖形的鋪墊下，學生的探索非常主動，并且由于這部分的內容較為簡單，所以學生的探索效率較高，在順利地回答了這幾個問題之后，學生非常開心。所以，教師應當善于用探究來鍛煉學生能力，并讓學生體驗到探究帶來的成就感。

三、用合作強化體驗

數學學習體驗對學生的數學學習效率以及學習能力的提升都具有重要影響。教師可以運用合作的方式來強化學生的學習體驗，在合作學習中，學生之間可以互相學習、互相促進，這樣的學習方式會給學生帶來不同的學習體驗，而且在合作學習中往往會碰撞出意想不到的思維火花，增加學習的趣味，優化學習的效果。

例如，在進行“觀察物體”的教學時，我讓學生進行了合作學習。我先按照學生的學習能力以及性格給他們進行了分組，每四位學生一組。之后，為每一個小組提供一個用盒子裝起來的物品，每位學生只能從一個方向對盒子里的物品進行觀察。在觀察結束之后，小組中的四位學生需要對自己看到的物體進行描述，最后猜測盒子的物品到底是什么。這樣的合作學習過程較為游戲化，學生很喜歡，所以在觀察時也很積極。通過這樣的合作，學生對從不同角度觀察物體的認識會更加深刻，并且在合作中，學生間的關系也拉近了許多。所以，教師需要巧用合作來優化學生的學習體驗。

四、用擴展優化實力

學生實力的培養應當從小開始，應當從數學課本上擴展到課本之外，這樣可以讓學生學到更多的內容，強化學生的認知，進而優化學生的數學實力。為此，教師需要注重擴展教學，也就是說，在數學課本教學的基礎上，教師需要進行一定的延伸。為了強化擴展延伸的效果，教師需要根據課本教學的實際情況進行擴展設計，即如果學生學習狀態較好，教師可以適當增加擴展量以及擴展難度，反之，教師需要控制好擴展量以及難度，或者先對學習的狀態進行調整。

例如，在進行“統計與可能性”的教學時，學生的學習狀態非常積極，并且對數據收集產生了很濃厚的興趣。因此，我給學生設計了一個關于數據收集的擴展任務。具體來說，數據收集的方式與數據整理的方式有很多，學生在課堂上學到了用畫“正”字來整理數據的方式，所以，在擴展中，我讓學生以全班為數據收集的對象，合作調查全班學生喜歡的電影類型，并用表格的形式來整理數據，在整理結束之后進行小組之間的交流討論。通過這樣的擴展，學生的綜合能力會得到鍛煉，因此，教師需要給學生進行有效的擴展，同時需要注重對學生的綜合素養提升。

總而言之，細節雖小，但也有決定成敗的效果。所以，在小學數學教學中，教師要進行教學優化，應當從細節之處入手。教師需要以學生的數學核心素養發展為出發點，從不同的角度來優化細節，讓學生在不斷優化的教學過程中獲得數學能力的不斷發展，為之后的深入學習做準備。