淺析體驗學習在小學語文教學中的應用及對策

戴麗

體驗學習是提高學生和教師自我意識和生活文化素質的非常有效的途徑。新課程2011年版強調，一些學生對繼續學習持更加積極的態度。他們越來越關注對繼續學習和體驗的興趣。一些學生有多種體驗、發現、深入探索和掌握其他知識的方法。這種教學內容的核心概念也首次對學校教師的幾種基本教學方法提出了更高的要求，促進了學者和教師們的體驗式專業教學的理論探討。

一、小學語文體驗教學中存在的問題

（一）課程設置上忽視學生的個性全面發展

很多語文課堂的教師把自己當成“復制者”，把學生當作學習機器。有的學校不重視語文課堂，常常把語文課堂上成了語文課。他們很多都認為學生只需要掌握考試的知識，只要考試成績好就“萬事大吉”了。所以，很多老師逐漸僅僅教授課本上的內容，忽視聯系實際，課程內容單調乏味。小學生因年齡、心智等原因影響，本就需要教師掌握在課堂上集中學生注意力的方法，但是在語文課上往往很枯燥，學生逐漸失去了學習語文課的興趣。我國很多語文課程教育脫離了小學生的真實生活世界，使得大多數語文課堂教學效果不佳。部分語文課堂授課教師只關注教材內容，教學局限于課堂之上，讓小學生課上課下兩個樣、校內校外兩個樣，讓語文課堂脫離了學生在實際生活中的運用，忽視了體驗式教育思想的運用，逐步扼殺了學生的想象力、創造力，忽略了學生道德水平提升和情感體驗的發展。

（二）教學體系模式靜態化不利于學生主動發展

很多小學的語文課堂中教學模式體系與體驗式教育思想相違背，主要表現為教學方法單一，教學過程重灌輸輕互動，教學內容脫離學生實際。在教學方法上，只注重“教”，不注重“學”。大多采用“”滿堂灌”的單一教學方法，有些老教師也很少用多媒體授課設備上課，靠著書本、黑板進行課程講解。小學語文課程教師在教學改革方面的意識較弱，很多時候直接把學習考點、規范、要求告知學生，很少考慮小學生的生活經驗、學習特點和能力。在教學過程中，很多語文課堂教師僅重視知識的傳授，忽視了教學中的實踐性、針對性。如，低年級的小學生注意力差、約束力差，但學生可塑性強，所以要注重這一階段學生的學習生活習慣培養和基本的公德心。所以要徹底轉變教師單向說教的教學形式，注重師生之間的互動交流。

（三）師生關系疏遠及交往主體片面化

在人際關系中，師生關系是十分重要的部分。小學語文課能否真正發揮作用也受師生關系的影響。隨著教育改革的加速，師生之間的疏離越來越嚴重。在小學的思想道德課上，從教學互動交流上看師生關系趨于冷淡。從教師方面看，教師受傳統教育思想影響，授課時十分嚴肅、不茍言笑。還有的老師受應試教育影響，這些老師在課堂上更喜歡成績優異的學生，不喜歡富有個性、有想法的學生，所以師生之間的相互信任正在逐漸減少。從學生角度看，小學生還未有效掌握與教師溝通的方法，遇到問題不敢與老師說，課堂互動不愿意參與，甚至會對老師產生畏懼心理，導致小學語文課堂中師生關系不和諧。

二、小學語文體驗教學中實施策略

（一）樹立人本課程觀，促進學生全面發展

在新課程改革環境影響下，在小學語文課程中處處體現了人本主義教育思想，所以在語文課堂中要貫徹體驗教學的模式。所以，小學語文課要充滿人性主義思想，把人本主義教育思想全面貫徹在教學活動之中，以學生為本，一切從學生出發，關注學生、信任學生。這樣既有利于加強小學語文課教學的實效性，也符合當前新課改的要求。從小學語文課的目標、評價中看，要將體驗式教育思想與語文課有機結合起來，高度重視學生人格的全面健全。在語文課程目標上，應從小學生的學習情況和發展潛力入手，以促進學生的個性，全面健康和可持續發展為總體目標。對于小學語文教育工作者來說，要以人為本，引導學生發揮主動性，把教學重點從只是傳授向學生發展轉變，確保學生在學習語文課程內容的同時，了解社會動向，培養情感表達力，形成正向的行為習慣。建立以學生發展為目標的學生評價體系，促進師生之間逐步形成和諧、民主的溝通氛圍，增進師生之間的互相理解，促進小學生全面發展。

（二）建立正確教學觀，鼓勵學生主動體驗學習

語文體驗教育思想注重以學生為中心，讓學生的情感、認識、潛力等全面發展，以學生為主體，不斷激發學生的學習熱情。小學思想道德教育的目的是培養學生的道德素質，初步建立小學生的基本道德觀念，引導他們樹立創新意識，對法律、社會公德、民族精神等有初步認識。因此，在小學思想道德課教學中，要貫徹語文體驗教育思想，積極引導學生投身于教學過程之中。教師更要把教學內容還原到學生的整體生活中，靈活采用各種教學方法，才能真正實現小學的語文體驗教育教學理念。語文體驗教育思想教學觀念提出，要讓學生有意識地學習，并充分調動學生的積極性和主動性。只有這樣，教師才能有效地實現他們的教學目標。“教學有法，但無定法”，小學語文課程教師要充分運用情景模擬、角色扮演、體驗式和活動式教學的方法，讓教學方法多樣化，對小學生有極大吸引力，對課程感覺新穎，很大程度上能鼓勵學生主動投入學習之中。

（三）創立良好師生觀，構建師生和諧關系

語文體驗教育思想中，師生關系要以學生為中心，學生的學習程度決定了老師的教學方法和內容。小學語文課授課教師在新課程改革的影響下有了更高的要求，教師不僅要有過硬的理論知識，更要有組織各種教學實踐的能力，職業道德素質高，人格修養水平高，能夠做到嚴于律己，為學生起到模范帶頭作用。在小學語文教學中，師生關系應該民主、平等、和諧。老師要發自內心地關心關愛學生，對每一位學生負責，真正將學生放在心上，積極引導和鼓勵學生有自我想法、創新意識，對事件有獨立的見解，另外老師也要對學生不適當的行為和思想加以正向引導，促進學生們健康成長。小學語文教師不可隨便訓斥學生，要真正和學生做到人格上的平等，真正以人為本，深入貫徹語文體驗教育思想。

綜上所述，與傳統的教學方法相比，體驗式教學法是隨著課程改革的推進而被教育工作者研究和推崇，并為實踐操作人員所接受的一種教學方法。它符合新課程標準的教育理念，是提升學生自主意識、文化素養的有效途徑。本文分析小學語文體驗教學中存在的問題，主要有課程設置上忽視學生的個性全面發展、教學體系模式靜態化不利于學生主動發展、師生關系疏遠及交往主體片面化;并在這個基礎上，深入探究小學語文體驗教學中實施策略，要樹立人本課程觀，促進學生全面發展、建立正確教學觀，鼓勵學生主動體驗學習、創立良好師生觀，構建師生和諧關系，以期能夠幫助體驗式教學在小學語文教育中更好的運用。