如何撰寫“案例背景”與“案例反思”

劉正東

一、問題的提出

縱觀第四屆全國學校體育優秀教育教學案例專集征集的1715篇案例，筆者作為篩選組的志愿者，明顯感到這幾年大家對如何撰寫體育教育教學案例（以下簡稱：體育案例）有了基本共識，寫出了很多令人難以忘懷的體育案例，給人以啟迪，進步是顯而易見的，但筆者同時也發現，這些體育案例中案例背景與案例反思存在的問題較多。為此，在一線話題欄目組的支持下，筆者對如何撰寫體育案例中案例背景與案例反思進行了初步研究，希望能尋找到案例背景和案例反思的撰寫規律。

二、基本觀點

體育案例絕大部分是以親歷者的角度（突出“我在”），以敘述真實發生的體育教育教學事件的方式（強調“我說”），達成反思教育教學成效、闡明理念、揭示內涵及教育教學規律的目標（彰顯“我思”）?！拔以凇弊尠咐哂鞋F場感，“我說”讓案例更富有生機和靈動，“我思”更賦予獨特的個性視角。體育案例在功能上，可分為體育教育案例和體育教學案例;在敘述結構上，一般分為案例背景、案例描述和案例反思三個部分。

案例背景是對案例中事件發生的起因介紹，主要是影響教育教學成效的“幕后”因素，范圍分別為遠景（政策法規、學科理論等宏觀環境）、中景（區域學科或校內環境）和近景（事件直接原因或本人動機）。

案例反思是在案例背景和案例事件的基礎上，基于個人視角，緊扣案例核心概念或關鍵詞，進行教育教學規律、經驗技巧或教訓警示的理性思考，是一篇案例的價值和精華所在。

三、結果與分析

筆者以“案例選登”的88篇入圍案例（教育案例28篇，教學案例60篇）為樣本，對每一篇案例“核心關鍵詞”“論述方式”“有效問題”和“背景、描述與反思”各部分的文字量與結構比例先進行界定與基本數據登記，然后再分類統計與計算。

1.案例背景中表述的分布情況

表1數據表明： 在教育案例中，近景和遠景占的比例較高，說明作者比較注重事件直接原因與宏觀環境的揭示;在教學案例中，近景和組合式背景比例較高，說明作者比較重視教學事件直接原因與特定背景采用組合式的介紹。

2.核心關鍵詞的屬性以及在背景、反思環節中出現頻次的研究

表2數據表明：案例的核心關鍵詞根據案例的語境，從是否具有容易記憶、易產生聯想和與主題有關聯三個角度進行判斷，均達到78%和83%以上，說明作者在“案例背景”和“案例反思”中重視核心關鍵詞，能夠緊扣核心關鍵詞，闡釋對事件的思考和理解。

3.反思環節中表述方式的研究

表3數據表明：個性化反思需要選擇適合自己的表述方式，在教育、教學案例中，分別有占42.9%和66.7%的作者選擇采用夾敘夾議的表述方式，說明這種平面散點呈現的方式，可以便捷地呈現作者的觀點和理由，同時也反映一線體育教師思維大多呈平面散射型，略欠缺理論引領或成效驗證的縱向思維方式，缺少問題深度思考意識和問題縱向比對能力。

4.夾敘夾議表述方式中有效問題相關數值的統計

表4數據表明：夾敘夾議是案例寫作中表述方式選用最多的一種，在12篇教育案例中，反思了30個問題，與主題有效關聯的為20個，占73.3%;在40篇教學案例中，反思了126個問題，與主題貼切的問題有117個，說明在教學案例的反思中，一線體育教師所呈現的問題與核心關鍵詞貼合度高，通過有效問題陳述字數占反思環節總字數的統計分析，教學案例大于教育案例的陳述，說明對教學案例反思的量要大于教育案例的量。

5.案例背景、案例描述和反思環節字數比例的分析

表5數據表明：案例背景、案例描述和案例反思三者的字數比例比較接近有關專家建議的1∶6∶3。從教育案例與教學案例的對比中，我們就會發現一個有趣的現象，教育案例背景描述的比例要低于教學案例的比例，教育案例反思的比例要高于教學案例反思的比例，說明教師在撰寫教育案例反思的時候，認為需要花足夠多的文字，才能把“思考”說清楚，而在教學案例反思的時候，卻能直截了當，用結論較少的文字量就把自己的“思考”說明白了。

6.案例背景與案例反思不僅要有關聯度，而且要有針對性

通過分析，筆者認為案例背景的撰寫要以近景或組合式背景為主，構成體現案例事件發生環境的獨特性和唯一性，對事件的發生和發展有著直接或間接的原因，要與事件具有高度的關聯，要有針對性。而案例反思必須從關聯事件的反思開始，緊扣案例的核心關鍵詞，通過對典型事件的反思，就事論事，針對教育教學成效、行為和目標達成的反思，是由此及彼、由表及里有針對性的過程反思，是與事件和背景相關聯的深度思考。

四、撰寫案例背景與案例反思的建議

1.緊扣主題很關鍵（“硬核”之美）

體育案例中，主題是核心，關鍵詞是錘煉于文章題目中的“硬核”，是案例背景所圍繞的“圓心”，是案例陳述中形散而神不散的“神韻”，是案例反思中的“根”。因此，“案例反思”只有緊扣主題和關鍵詞，才會反思出味道，反思出新意，反思出哲理。

如廣東謝新榮老師在《做一名有溫度的體育教師》一文中，在背景部分，作者從品讀林格老師所寫的《教育的溫度》入手，思考如何將宜人的溫度帶入課堂，原來對于一年級剛入學的學生來說，宜人的溫度就是“童心、童趣和童樂”（緊扣了“三童”核心關鍵詞，體現了背景與主題的關聯）。在案例反思部分，作者寫道：一是溫度——順應童心，二是溫度——挖掘童趣，三是溫度——追求童樂，反思自己在教育過程中，順應孩子的天性，注重教學設計，提倡快樂體育，嘗試教法創新，分享育人經驗（緊扣“三童”核心關鍵詞，體現反思與背景呼應）。

2.比例恰當效果好（結構之美）

體育案例結構的文字比例以1∶6∶3為宜。這個比例的好處，是讓背景介紹簡潔、事件描述豐富、案例反思有效，契合寫作的“鳳頭、豬肚和豹尾”的一般性要求。

在28篇教育案例中，案例背景平均每篇248個字;60篇教學案例中，案例背景平均每篇381個字。因此，一般情況下，案例背景多選擇近景或“組合式”的方式，突出背景對教育事件的針對性，篇幅約占文章的10%左右。

60篇案例反思中，有40篇選擇夾敘夾議的表述方式，平均每篇3.15個問題，每個問題約243個文字量，因此建議“案例反思”表述以3～4個問題、篇幅不超過案例總字數的30%為宜。

如江蘇袁紹云老師在《失蹤的獎牌》案例中，在案例背景和案例反思中，突出了簡要這一要素。案例背景235字，占總篇幅的7.0%，案例反思僅954字，占總篇幅的28.4%，作者采用夾敘夾議的方式，從三個方面進行反思：一是善待謊言，保護學生自尊心是關鍵;二是巧用游戲，培養學生健康人格是根本;三是體育競技，提升學生自信心是動力。詮釋了自己巧借失蹤的獎牌、發揮體育育人、健全學生人格的教育心得。

3.首尾呼應要協調（和諧之美）

一篇好的體育案例，緊扣核心關鍵詞的背景和反思，在反思教育教學成效、揭示育人規律的同時，只有前后呼應，才能形成文章內在結構對應的和諧之美。如，遼寧萬旭老師在《為什么要做齊》文章中的案例反思寫道：德育教育，重在常堅持，貴在抓細節，難在找時機（呼應開篇背景的“新課改要求體育教師重視學生主體地位，加強學生道德品質培養”）。

4.小中見大立意高（神韻之美）

在案例反思的切入點上，應從小處著手，做到“小案例，大道理”。如山西牛翠翠老師在《“飛行證書”在一年級隊列隊形教學中的運用》的案例背景中，針對一年級學生數字感、方向感、距離感和位置感較差的實際，如何讓學生在最快的時間內把隊伍排好、站準確呢？作者設計了“飛行證書”的情境游戲（緊扣“飛行證書”的小，反襯學科育人的大）。在案例反思中，一是站位學生角度，二是創設趣味情境，三是巧妙設計教輔道具，四是巧用飛行小隊長，反思了“飛行證書”在隊列隊形練習中的巧妙運用，總結出師生關系、情境設計、學具的創新和巧設小助手4個教學技巧和規律的應用（從站位、情境等小處反思，給人以學科育人的大美）。