以“問”引練 重構高效體育課堂

俞政榮

在小學體育教學中實施“翻轉課堂”，是先讓學生在課前自學教師布置的視頻內容，課堂上再通過師生、生生之間提出問題、討論問題、解決問題的過程，從而完成學習目標。

片段一

教師：同學們！你們課前學習了“腳背正面運球”的視頻嗎？

學生：學習啦！（學生們紛紛舉手）

教師：我們展示一下如何？

學生們開始聽信號分組展示動作：男生展示（女生觀察）、女生展示（男生觀察）、全班集體展示（教師觀察）。

設計意圖：“翻轉課堂”打破了課堂教學傳統的教師先教、學生跟著學的模式。

片段二

教師：在學習過程中遇到困難了嗎？

學生1：老師，我總是用腳尖踢球。

學生2：球“不聽”我的話，控制不了，我一直追著球跑。

學生3：老師，我運球的時候經常一抬頭，方向就歪了，都跑到垃圾桶那邊了。

教師：同學們！誰能試一試當一次小老師，幫幫你組內的小伙伴解決遇到的困難？

學生們6人一個小組，他們“你做我看”，“我做你糾正”，場面十分熱鬧。

設計意圖：“翻轉課堂”為教師有針對性地對學生進行個別指導和學生間充分的互動交流做好準備。

片段三

教師：同學們，老師給你們設計了3個區域。第一個區域需要解決的問題是：腳部觸球部位不正確（捅球、球的方向不正）。解決策略是：兩人一組，一人踩球、一人踢固定球（可上一步）。練習次數：20次/組×2組（左右腳交換練習）。練習要求：上一步，腳背正面觸球后部，推球要輕。

第二個區域需要解決的問題是：力量掌握不好，球無法控制，身體重心不能及時調整。解決策略是：沿直線運球到固定點停球或沿直線運球慢跑，至少推球6次。練習次數：2次×2組（左右腳交換練習）。練習要求：控制力量，能在點上停球，動作連貫。

第三個區域需要解決的問題是：低頭練習，不善于觀察，運球方向不正。解決策略是：兩人一組，一人手舉圖片，另一人邊運球邊觀察圖片內容。練習次數：2次×2組（兩人交換練習）。練習要求：沿直線運球，運球時眼睛觀察圖片內容，能控制球。

你們能夠根據老師給出的解決策略進行練習，改進動作、提高自己的運球水平嗎？

學生：能！

教師一聲令下，所有學生根據自身問題進行練習，熱情高漲。

設計意圖：“翻轉課堂”提高了問題和創新意識，學生真正成為了課堂的主人。

“翻轉課堂”可對“學習流程”“師生角色”“學生學習方式”進行重構。以“問題”為引線，“解決問題”為學習過程，有效提高了課堂學習效果。