翻轉課堂在技工院校軟件專業教學中的應用探究

摘要：翻轉課堂是近年來教育界大力支持推廣的一種新型教學模式，翻轉課堂最初是由兩位美國化學教師發現的，這兩位老師通過將教學視頻上傳到網絡讓各地學生進行學習的方式引起了各界的廣泛關注。教育界研究學家開始對此進行了積極研究討論，最終提出了“翻轉課堂”這個教學模式，翻轉課堂這個教學模式一經推出便受到了各大高校的大力支持，許多教師紛紛將這一教學模式運用到了教學中。本文以技工院校軟件專業教學為例，探究翻轉課堂在技工院校軟件專業教學中的應用效果。

關鍵詞：翻轉課堂;軟件專業;教學應用

教育工作一直是我國發展的核心內容，為推動我國教育事業發展建設，為國家提供專業的技術性人才，滿足國內經濟市場人才需求，我國政策一直在大力扶持技工院校。面對國家的重視和支持，技工院校該如何積極發展，該如何提高自身教學質量，如何走上良性持續發展道路，是技工院校必須重視研究的問題。

1. 技工院校軟件專業教學面臨的問題

1.1技工院校面臨的問題

近年來一直面臨招生困難問題，由于現在學生家長對學生成績的重視程度越來越高很多家長寧愿花高價讓學生去就讀普通高中也不愿意讓學生初中畢業就進入技工院校。其中本質是因為目前社會對高學歷的追求效應，學生也從小受到成績為重考上985、211才算是成功的片面結論影響，導致社會上技術工人地位低學生以及家長對報考技工院校這件事望而卻步。其次是由于大部分技工院校對學校建設的投資太少，很多技工院校校內基礎教學設備、師資隊伍以及課程開發等院校核心競爭力不夠雄厚。最后是技工院校缺少與社會企業的合作，校內學生實習機會不多，實習時所面臨成本增加以及畢業后就業困難等難題^[1]。

1.2技工院校軟件專業教學問題

經過對各技工院校的走訪調查本次研究總結了現目前技工院校軟件專業普遍存在的三大教學問題，第一是教學的內容缺乏新意，很多技工院校使用的教學教材還比較舊，而軟件專業作為一門計算機技術類學科，其發展速度非常快，陳舊的教學內容已經跟不上社會發展的腳步了，并且很難激發學生學習的興趣。第二是軟件專業教學手段單一，很多技工院校軟件專業教師還是采取的講解示范教學模式，上課只是將課本知識陳述一遍給學生然后讓學生下課后自行練習，并沒有認真考慮學生個體差異問題，導致很多學生沒有將軟件專業這門學科學透。第三是技工院校學生學習習慣普遍不是很好，對學習的態度普遍較為淡薄，在專業課堂上不守紀律也不認真聽課，導致教學效率一直提高不起來^[2]。

1. 翻轉課堂在技工院校軟件專業教學中的運用對策

2.1翻轉課堂在教學內容中的運用策略

對策實施前需先對現目前軟件專業的實際情況以及課程內容進行研究，根據其特點對整個教學內容進行設計，翻轉課堂的核心內容是制作教學視頻，所以教學的質量取決于教學視頻的質量。教師在制作視頻是必須充分了解軟件專業，并合理運用word、excel、以及PPT等軟件，盡可能把一個單元的知識點分為幾個視頻來制作，視頻要間潔、精短。若全部放在一個長視頻里可能會讓學生失去看視頻的興趣，而現在網絡短視頻正火熱，通過短視頻吸引學生的注意提高其興趣可以讓學生學習軟件專業知識更容易^[3]。此外軟件專業教師不僅可以將視頻上傳到學校網站也可以上傳到網絡各大短視頻平臺，提高教學視頻的質量，讓更多人可以看到技工院校教學視頻，也能讓更多人了解技工院校的教學理念，能夠起到宣傳院校的作用，解決技工院校招生困難問題。

2.2技工院校加大對教師培訓工作的投入

對于很多教師而言，制作教學視頻并不是一件容易的事情，一些老教師甚至對電子設備都不太了解更別說制作微課視頻了。而且制作視頻還需要運用很多視頻軟件這對沒有接觸過這些軟件的教師來講還需要從頭開始學習，所以技工院校應該設立專門的培訓活動對所有軟件專業的教師進行培訓，不僅要培訓教師制作視頻的水平還要加強對教師專業知識的培訓。對于微課視頻需要上傳的平臺投入資金進行維護為教師和學生提供網上教學的途徑。

2.3活化課堂，調動學生自主性

教師在運用翻轉課堂時可以采取相關的措施，比如通過讓學生自行分組學習成立小組互幫互助或討論等。通過把課堂主導地位交給學生來活躍課堂的教學氛圍，學生不愛聽課無非就是因為對課堂內容提不起興趣，善用網絡通過改變傳統教學方式活化課堂，讓學生自愿自主地加入課堂教學中來。

結語

古人云：路漫漫其修遠兮，翻轉課堂在技工院校軟件專業的運用需要教師、學生以及學校三方的共同努力，而翻轉課堂教學模式仍處于剛起步需要探索發展的階段，所以無論是學校、教師還是學生都要在今后的工作學校總不斷總結不斷改進，為現代教育工作貢獻一份力量。

參考文獻

[1]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟. 從認知負荷視角探究翻轉課堂——兼及翻轉課堂的典型模式分析[J]. 遠程教育雜志，2014，32（01）：105-112.

[2]趙興龍. 翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J]. 現代遠程教育研究，2014（02）：55-61.

[3]容梅，彭雪紅. 翻轉課堂的歷史、現狀及實踐策略探析[J]. 中國電化教育，2015（07）：108-115.

羅恒輝 湖南衡陽技師學院