現代信息技術在小學數學教學中的應用

安徽省六安市經濟技術開發區二十鋪小學 鮑遠釗

一、創設學習情境，引導課程學習

小學數學教學的方式多種多樣，但情境創設教學法則是其中最為有效的一種。教師可以利用多媒體技術進行教學情境的創設，以此不斷加強學生的多感官學習，激發出他們的獵奇心理和求知欲，使其能夠保持一個良好積極的心態去學習，提高學習的效果。

例如，教師在教學《分數的初步認知》時，要利用信息技術手段為學生制作一個“分西瓜”的動畫視頻，構建一個適當的娛樂氛圍，讓小學生感受到輕松的學習氛圍。在良好的學習情境下，學生能夠更加充分地調動學習積極性，對數學不再感到畏懼，減輕心中的疏遠感，從而有效提高自身的數學素養。然后教師再引導學生對切西瓜的問題進行深思：“到底怎么分，才能吃到更多的西瓜呢？”通過這樣的方式，把學生吸引到課本知識當中，實現成功的課程引入。

二、展示模型圖片，深化學習成效

近期的信息技術手段較前幾年來說又有了不小的革新，尤其是網上授課功能的出現，更是將互聯網信息下的教育發揮得淋漓盡致。信息技術教學手段不僅能夠將圖片、視頻、音頻等融合在一起，還可以將學生平時的易錯點更為清晰、直觀地展示在他們眼前。因此教師要轉變自身的教學方式，提高信息化應用技術，將重難點以模型或圖片等簡單易懂的方式呈現出來，降低知識的難度，使學生能夠更好地理解與接受。

例如，教師在教學《圓的面積》這一課時，不是讓學生機械地背記運算公式，而是采用信息技術的教學手段創造出數學知識模型圖片。教師可以利用計算機中的構圖系統為學生們展示圓的形成過程，并將其形成模型圖片，讓學生能夠更加直觀地理解圓的概念，然后教師再對圓的面積進行講解分析便可以起到事半功倍的效果。教師講解圓的面積時，要注意和學生互動交流，這樣能夠掌握學生的學習情況，通過為學生展示圓的模型圖片能夠讓學生更深刻地意識到圓的形成過程，以及圓半徑的重要性。在講解完圓的面積之后，教師還可以帶領學生復習圓的周長，在圓模型圖片的引導下，學生能夠快速想起圓周長的運算公式，提高小學生的學習效率。

三、創造交流情境，促使合作學習

“合作是桅桿與船帆。”同學之間進行合作學習能夠有效提高學生的學習效率。在信息技術的變革之下，全國步入了互聯網時代。情境對學生的學習至關重要，良好的學習情境能夠帶動學生的學習熱情，進而幫助學生快速成長，提升學習能力。在數學教學過程中，教師要通過信息技術為學生創造良好的交流情境，讓學生在舒適輕松的環境下進行高效學習。在交流情境的前提下引導學生展開數學合作學習，降低數學問題的難度，讓學生們獲得解決數學問題的技巧，繼而在合作學習的過程中感受到學習的樂趣。

例如，教師在教學《認識圖形》的時候便可以通過多媒體為學生營造良好的交流氛圍，以圖形探討為交流的主題。對于這一節內容，教師可以在上課之前利用視頻制作軟件錄制課堂上需要使用的小視頻，視頻的內容要包括圖形之間的變化等。此類視頻的背景顏色應該足夠豐富，添加上歡快的背景音樂，上課時教師先將視頻展示給學生，學生看到歡快的視頻，便能夠快速進入課堂學習當中。最后教師可以讓學生進行小組之間的合作，共同探討圖形的樣式。利用多媒體創造的交流情境能夠讓小學生更主動地進行探討學習，而學生在和同學談論圖形的種類以及圖形之間的變化時，由于每一個學生的想象能力和思維表達能力的不同，導致學生觀點不一致，這就會形成學生之間相互學習和啟發的局面，提高了小學數學課堂的效率。

四、創設問題情境，激發學生創造

應用信息技術為學生們創造問題情境能夠帶動學生學習，進而提高課堂的效率。小學生的思維比較活躍，許多情況下需要教師給予學生表達的機會，通過信息技術為學生創造良好的問題情境，慢慢提升學生的創造能力。教師可以通過信息技術制作一些適合問題思考的動畫情境，讓學生沉浸在問題當中，引起他們對數學問題的思考，這樣能夠充分調動小學生在課堂中的積極性。之后，數學教師通過引入數學問題，讓學生找到發揮自身價值的突破口，繼而努力去解決數學問題。

以《時、分、秒》這一節內容的教學為例，由于本節內容涉及到的是時間問題，教師可以以時間為授課的中心，通過信息技術為學生創造問題情境。比如，通過計算機為學生們播放小視頻，視頻中是龜兔賽跑的小故事，教師要重點突出烏龜和兔子賽跑過程中所用的時間，這樣會讓學生對時間產生一定的概念。然后數學教師將課前準備好的課件進行展示，并與視頻相結合，拋出問題：烏龜比兔子快多長時間。由于之前視頻的引入讓學生們已經沉浸在思考過程中，那么學生就會很自然地對該問題進行深入的計算。通過這樣的方式，可以有效地激發出學生的好奇心理。之后教師進行《時、分、秒》講解時，便可以在幫助學生解決數學問題的同時，讓學生對知識點有更深入的理解，并教給學生時間單位的換算等等。

五、利用信息技術，突破教學難點

數學是一門理性學科，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，以至于嚴重打壓了學習的積極性。教師要利用信息技術將數學重點和難點進行轉化，幫助學生掌握和理解，進而解決學生在學習數學知識過程中遇到的問題，調動學生學習的積極性。信息技術的存在可以豐富數學課堂，通過視頻課件等新型技術有利于幫助教師突破教學難點，提高學生的學習效率。

例如，教師教學《混合運算》的時候可以用加法和除法作為混合運算實例，并在制作課件時寫出數學公式定理。比如第一個算式是1+1=2，第二個算式是6÷2=3，然后在下一張幻燈片上教師可以用圖形符號表示數字，比如用正方形表示一，這樣六除以二就可以表示六除以兩個正方形，也就是一加一，這樣能夠形象地將混合運算問題簡單化，幫助小學生理解和掌握。

綜上所述，小學數學教師要以培養學生的學習興趣為出發點，利用現代信息技術創新課堂教學模式，堅持做到以上幾大方面，不斷提升學生的數學核心素養，提高他們的學習熱情和成績！