歷史學科核心素養在學生個性發展中的作用研究

●河南省焦作市外國語中學 李 賀

將歷史學科核心素養培養融入高中歷史教學中,能使學生獲得全新的學習體驗,在學習歷史、感知歷史的過程中,形成歷史思維,樹立正確的價值觀念,從而提升高中歷史教學質量。 筆者在本文對當前歷史學科教學現狀進行分析,希望能夠為相關研究活動提供一定借鑒價值。

一、歷史學科核心素養在學生個性發展中的作用

1.增強史料理解能力,引導學生思考。

史料理解具體指的是學生將歷史教材中的知識,由抽象認識轉變為感情認識、理性認識。 結合具體的歷史發展環境、時代背景等進行分析,能更好地感悟及理解歷史人物、歷史事件。 教師可以指導學生以史料為基礎,對各類歷史事件進行客觀評價、理性分析,使學生能夠客觀地看待問題。

2.培養學生的時空意識,完善知識體系。

時空意識指的是學生對特定時間、空間內發生的各類事物進行有效觀察。學生在高中歷史學習中,以多種方式獲取時間要素、空間要素,構建歷史知識結構體系,對各類歷史問題做出合理解釋。 教師可以引導學生結合教學內容,對同一時間不同國家發生的歷史事件進行整理,逐步完善學生的知識體系,培養學生的思維能力。

3.深入感知歷史事件,形成良好觀念。

歷史價值觀指的是學生對歷史事實的判斷與價值判斷是否一致。 學生在學習中要學會從表象分析本質,對歷史事件中的因果關系做出合理解釋,進而能夠以發展的眼光看待問題,正確評價歷史。

二、歷史學科教學促進學生個性發展的路徑

1.融入歷史材料,培養學生興趣。

教師可以將史料融入歷史學科教學中,以教材為依托,借助網絡信息技術、多媒體技術等開展教學指導活動,實現資源的有效整合,使學生主動投入其中,培養學生學習興趣。

例如,教師在教學《抗日戰爭》時,可以播放有關抗日戰爭的圖片或視頻,使學生能夠深刻、直觀地理解當時的環境,形成愛國主義思想情感,明白何為“落后就要挨打”。 教師可以引導學生自主思考,結合我國現狀進行分析,實現歷史知識的延伸與拓展,培養學生的歷史核心素養。 教師要引導學生積極表述自己的想法,設置更多開放性的問題,促進其個性發展。

2.創設教學情境,挖掘學生潛能。

在新課程改革背景下,教師要明確學生的課堂學習主體地位,結合學生學習現狀及需求進行教學設計,關注學生在學習過程中的表現,激發學生的學習興趣,將促進學生個性發展作為教學目標之一。 高中歷史教師應當以新課標改革的具體內容為依據,通過創設情境的方式,使學生積極參與到歷史學習活動中,引導學生進行思考。

例如,在教學《秦朝中央集權制度的形成》時,教師可以創設問題情境：同學們,如果你是秦始皇,那么,你會采取何種策略或手段來鞏固自己的皇權統治呢? 教師通過問題使學生能夠積極參與到課堂學習與交流討論中。 教師可以結合學生的問題回答情況,進一步實施教學指導,增強學生的歷史知識掌握程度。

教師要引導學生挖掘歷史事件背后的文化知識,以歷史事件為基礎,使學生能夠通過現象看本質,增強學生的是非觀念,形成正確的價值觀念,樹立良好的思想道德品質。

例如,在教學有關南京大屠殺的內容時,教師可以結合具體的歷史問題,培養學生的愛國思想。 在教學《中國特色社會主義建設的道路》時,教師可以通過多媒體等為學生展示新中國發展與變化的歷程,以圖片或視頻的方式,呈現近年來我國經濟、文化生活的變化情況。

教師還可以指導學生結合自身生活,講述近年來的變化。 將歷史知識與學生生活相融合,能夠激發學生的歷史學習興趣,使學生積極表達,彰顯學生個性特點,這有助于歷史課程教學活動的深入開展。

總之,在高中歷史課堂教學中,教師要提升學生的核心素養,結合學生的認知特點及性格特點等,制訂針對性的教學計劃,使學生在學習歷史的過程中感受到樂趣,加深對歷史知識的理解,逐步形成良好的核心素養。