探究新高考背景下的高中歷史教學改革

●重慶市第四十九中學 張 敏

與傳統的考試模式相比較,新高考更加注重考查學生的綜合能力。 因此,高中歷史教師應該立足于新高考的要求,積極調整課堂教學方法,全面激發學生的學習熱情,引導學生積極主動地參與到歷史課堂中,使其對歷史知識進行深入探究,滿足學生綜合發展的需求。

一、轉變教學觀念

在傳統的高考模式下,教師、家長、學生都特別看重理科學習,導致學生在學習中出現了極端化的情況,理科學生不了解文科知識,而文科學生也不熟悉理科知識,同時,很多學校都存在重理偏文的情況,這在很大程度上影響了學生的綜合發展。 新高考要求不分文理,全方位考查學生的綜合能力,所以,教師、家長、學生要積極轉變對歷史課程的思想觀念,充分意識到歷史學科在培養學生歷史思維、綜合能力等方面的作用,提高對歷史學科的重視程度,這樣才能讓學生真正地學好歷史。

二、開展多樣化的課堂教學活動

在新高考背景下,為了促使學生積極主動地參與到課堂教學中,教師要結合學生的實際情況,采取多樣化的教學方法,最大限度地激發學生的學習熱情,讓學生可以更加主動地探索歷史知識。 歷史本身具有很強的過去性,很多學生認為歷史知識是枯燥的、遙遠的,甚至有些學生認為歷史學不學都一樣。 對此,高中歷史教師要積極地應用現代化教學手段,將生動的歷史圖片、視頻等呈現在課堂上,從而激發學生的內在學習欲望。

例如,教師在教學《古代希臘民主政治》時,首先,可以通過多媒體播放古奧林匹亞赫拉神廟采集圣火儀式的相關視頻或圖片,讓學生根據自己看到的圖片來說說自己想到的內容。 然后,教師通過多媒體播放雅典奧運會的相關視頻,加深學生對雅典、希臘的感知。 通過這樣的課堂活動設置,能顯著激發學生的學習積極性,有助于學生更好地把握歷史知識。

三、創新課堂教學模式

在新高考背景下,對學生的評價應該立足于現實生活,引導學生利用學到的知識來解決相應的現實問題,從而全面考查學生對知識的掌握情況。 因此,在實際教學中,高中歷史教師還要注重對課堂教學進行調整,充分利用小組合作、角色扮演等方式,讓學生加深對歷史知識的理解。 近幾年的電視熒幕上,各種歷史題材的影視作品層出不窮,但是很多歷史故事都經過了改編,學生在接觸到這些內容時,很容易出現理解混亂的情況。 所以,高中歷史教師必須通過積極引導,避免學生對歷史知識出現誤讀的情況。

例如,教師在介紹有關抗日戰爭的內容時,由于當前有很多關于抗日戰爭的影視作品存在過度神話的情況,在一定程度上否定了歷史的客觀性,因此,在課堂上,教師要糾正學生的錯誤觀念,將客觀、真實的圖片、資料展現出來,讓學生可以客觀地看待抗日戰爭這段歷史。 同時,教師還可以引導學生立足于現實,思考如何正確地處理中日關系。 這樣,不僅讓學生加深了對歷史知識的感知,還能在很大程度上培養學生的理性愛國情感。

四、巧用鄉土資源

在新高考背景下,高中歷史教師在開展課堂教學活動時,可以嘗試引導學生積極收集自己身邊的歷史資源,并將其應用到課堂上,以此調動學生的學習積極性、主動性,并培養學生的實踐能力。 在高中歷史課堂教學中,通過收集鄉土資源,還可以最大限度地加強歷史學科與學生生活之間的聯系,有助于學生學習效率的提升。 例如,教師在引導學生學習《美術的輝煌》時,由于很多學生認為這部分知識十分枯燥,對此,教師可以在講解之前讓學生收集自己認為的比較有名的美術作品,或者是當地比較有名的美術作品,并對其相關信息進行整理。 在課堂上,教師讓學生將自己收集的內容展現出來。 這樣,學生就會對美術有比較深入的感知。 在此基礎上引導學生探索美術的輝煌這部分內容,學生就會興趣盎然。

總而言之,在新高考背景下,高中歷史教師必須積極改革教學方式,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主探究中提升自身的知識水平、綜合能力,滿足學生的發展需求,同時,也促進了高中歷史課堂教學質量的提升。