勞動教育成就自我

江蘇省南通市通州區石港小學 錢紅云

我校是一所處于鄉鎮的百年老校，地處農村的地理位置，帶來很多的勞動資源，為我校的勞動教育提供了契機。如何為孩子搭建勞動啟蒙橋，培養基本勞動技能？怎樣才能充分發揮勞動樹德、增智、強體、育美的功能？這是作為教育者所需要一直思考、實踐和調整的問題。

為了讓所有學生都能真正體會到勞動是生活的一部分，并且愛勞動、會勞動，珍惜勞動成果，不讓“勞動”可有可無，我們主張讓孩子從“小”做起，從自己的事做起，從家庭勞動做起。我校根據不同年齡的孩子，與已形成的勞動技能，結合當前的社會背景，利用家庭勞動資源，給他們設置不同的家庭勞動項目與目標。

一、個人生活，我打理

雖是農村的孩子，但不少孩子生活在隔代包辦的環境里，是爺爺奶奶的心頭肉，過著衣來伸手、飯來張口的生活。由于家庭勞動教育意識淡薄，缺少勞動方法的指導，不少孩子并不具備基本生活技能。在學校反映出不會系鞋帶、不會整理課桌、不會收拾書包等情況。根據孩子們的實際情況，我們提出“自己的事情自己做，基本技能我來學”，使孩子明白勞動首先是為自己的生活服務的。

我們提出以下要求：（1）熟練穿戴：低年級學生學會快速系鞋帶、戴紅領巾；高年級學生不僅要會給自己穿戴，還要學習照顧家里老人、幼兒，能幫助他們簡單穿戴。（2）內務整理：低年級學生學會整理床單、疊衣服、疊被子；高年級學生能熟練疊衣服、疊被子、整理好衣櫥等。（3）物品收納：低年級學生學會將個人物品分類擺放、收納，如書包的整理、書桌的整理；高年級學生要學會整理自己的房間，物品分類擺放、整齊收納。

低年級小朋友在班主任老師的組織下，開展了系鞋帶、疊衣服比賽，平時不太愛勞動的小朋友看到其他小朋友都在展示自己的本領，自然也會產生不甘落后的心理，勞動、學習你追我趕，生活基本技能就慢慢培養起來；高年級孩子則可以通過拍照來記錄收拾前后的圖片，配上一句簡短的收納心得，分享體會的過程，這就是樹立勞動價值觀的過程。讓學生學會生活基本技能，就可以更好地為自己服務，使自己的生活更方便。

二、溫馨小家，我有責

據統計了解，我校大多數家庭都能為孩子營造舒適整潔的家庭環境，但在營造的過程中，我們的孩子很少有機會參與進去，即使孩子表示“讓我來”，家長也是拒絕的，勞動教育觀念有偏差。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，為充分發揮家庭和家長在勞動教育中的示范、引導、督導、激勵的作用，我校提出“家里的事幫忙做，舒適小家共營造”，讓孩子在參加力所能及的家務勞動中樹立正確的勞動價值觀念與家庭責任感，養成良好的生活習慣。

我們提出以下幾點建議：（1）個人護理：低年級學生能夠自己穿衣、系鞋帶，學會鋪床、疊被等；中年級學生要學會剪指甲、洗頭、清理茶具等；高年級學生要學會衣物的穿著搭配，提高審美能力。（2）衛生打掃：低年級學生每周學習一種衛生打掃的技能：掃地、擦桌椅、收拾碗筷等；高年級學生每日參與家庭衛生打掃：掃地、拖地、洗碗、擦洗水池等。（3）衣物洗曬：低年級學生學洗紅領巾、內衣，在家長的幫助下，學洗書包、刷鞋，和家長一起晾曬衣物；高年級學生則要嘗試獨立洗衣服、洗書包、刷鞋，幫助家長晾曬衣服等。

在實施過程中，我們提倡一天一技能，一周一強化。一天一技能：每天學習或訓練一種勞動技能，實實在在地把地掃好，把桌子擦干凈，把衣服曬好等等，勞動不為作秀，只為學好本領。一周一強化，即家庭勞動周，學校設有勞動周，共同整理教室，一起養護學校綠植等等，我們發現學生集體勞動歡樂多，共同勞動可以增加他們的責任感，所以我們也鼓勵家庭設有勞動周或家庭勞動日。家庭成員共同勞動，不僅能一起創造溫馨舒適的家庭環境，同時也能融洽親子關系，與此同時還能培育小學生的動手能力，一舉三得。我們相信在這個過程中，我們的孩子對家長為家庭的付出會多一分理解與尊重，孩子們對家庭責任與擔當也由此開始。

三、美好生活，我創造

勞動能夠培養孩子幸福生活的能力，不僅僅是洗衣、做飯、打掃衛生，它也是知識的躬身修行。為了充分發揮勞動的育人價值，鼓勵學生參與大自然中的勞動，感受勞動創造美好的生活，我校決定從“小”做起，去年我校引進第四項家鄉傳承文化：盆景，并開設盆景社團課程。在課程中通過對盆景作品的欣賞，引導學生進一步了解家鄉的盆景文化，同時通過對盆景簡單的修飾，激發學生對傳統藝術的喜愛，培養學生熱愛大自然的情趣。同時，我校還設有手工制作的社團，以興趣為起點，培養孩子動手能力的同時，引導孩子感受勞動創造生活的美。如何讓勞動育美在家庭中延續，真正回歸生活，我校提出“有趣的事情想著做，美好的生活我來創”，讓孩子在家庭勞動中做些有趣宜美的事，培養生活情趣。

我們給出如下建議：（1）加工食品：低年級學生學會擇菜、洗菜的同時，也能學習加工簡單的食物，制作水果拼盤；高年級學生幫忙擇菜、洗菜、學做菜，有條件的可以和家長一起學做一種點心，在班級群里共享制作流程。（2）養護家植：低年級學生知道家里植物的養護常識，能夠有規律地澆水、施肥、曬太陽；高年級學生自己種植喜歡的植物，并學習如何修剪、換土。（3）手工制作：低年級學生可利用家里有的工具，在家長的幫助下制作簡單的手工，如沙包等；高年級學生可以結合在學校手工社團的學習，編制一些手工，也可以網絡搜索教程，學做喜歡的手工。

孩子們參與加工食品的親身經歷，能更好地幫助他們感受餐桌食物的來之不易，學會珍惜，多少次思想教育“一粥一飯當思來之不易”，都不如一次實踐的真實體會，勞動樹德簡單而深入。養護家植則是學校勞動教育的延續，我校每班都設有綠植角，據反映，孩子們帶來的綠植大部分都是由老師在照顧，有的孩子從不關注，有的則是不會照顧；每班都有一塊綠植養護場，要定期集體維護，在修護的過程中，孩子們對清理雜草樂此不疲，但會忽視綠植的成長，偶爾還會有小朋友會不小心誤傷它們，平時老師一帶而過的教育未能深入每個孩子的心中，于是借此機會，我們建議每個孩子和家長一起養護綠植，了解養護綠植的常識，豐富自己的知識，澆灌、施肥既鍛煉孩子的動手能力，同時也培養孩子的責任感，引導它們關注生命、尊重生命。養護家植，雖是小小的勞動，但教育的意義確是不同凡響的。讓孩子們在這種怡情養性的勞動中知，在勞動中獲。

在家庭勞動中，我們也給家長提出小小的建議，希望他們引領孩子勞動的同時，能關注孩子的勞動成長，并給予正確的評價。復學后，我們根據孩子的自我推薦，家長評價，以及他們平時分享的勞動收獲，對孩子的家庭勞動作出全面的評估，評選出抗疫期間的“勞動小達人”，給予表彰。同時，我們將做好家校勞動教育的銜接，繼續夯勞動技能，樹正確的勞動觀，讓勞動真正實現育人功能，幫助孩子走好從勞動成就自我，到奉獻社會的路。