微課，讓小學音樂課堂多姿多彩

江蘇省睢寧縣張圩學校 張繪晨

《小學音樂課程標準》中指出：“小學音樂需要培養學生的基本樂感，幫助學生形成基本的音樂鑒賞能力?！边@就對教師的教學表現力提出了要求。在信息化時代背景下，微課的出現能夠用生動的視頻畫面來增強課堂吸引力，讓學生欣賞到美妙的音樂畫面，從視覺和聽覺兩個方面加強學生對音樂知識的理解，從而使他們獲得良好的審美體驗。

一、利用微課營造動態氛圍，激發學生興趣

音樂是一門充滿藝術性的學科，需要營造出熱烈的氛圍來引導學生感受藝術魅力，而微課具備了強大的動態性特征，教師只要掌握好微課的運用時機，控制好微課的播放時間，就能夠通過微課的方式構建良好的動態課堂氛圍，讓音樂課堂變得更加生動有趣，吸引學生的課堂注意力，促使他們端正聽課態度，積極主動地跟上教師的教學節奏。例如，在學習《小動物唱歌》這一課程時，教師不妨用微課播放幾種動物的叫聲，并對動物的特征進行簡單的描述，然后讓學生猜一猜是哪種動物，從而引出本堂課的主題。不難看出，在這樣充滿了動態化的教學過程中，學生很快就能進入教師引導的課堂狀態，使教學變得更加高效，而微課則在其中發揮了重要作用。接下來，教師可以繼續播放一段小動物跳舞、唱歌的微課視頻，進一步增強了課堂氛圍，使教學迸發出強大的活力，學生的聽覺和視覺受到強烈沖擊，紛紛情不自禁地跟著唱起來、跳起來，使課堂氛圍走向高潮。對教師來說，這樣的教學就是成功的了。

二、利用微課播放音樂視頻，把握音樂節奏

眾所周知，掌握好節奏是學好音樂技能的關鍵。尤其是在小學階段，教師應當重點培養學生對音樂節奏的感知與掌控能力，為接下來的深入學習奠定好基礎。在實際教學中，教師不妨通過播放微課視頻的方式，讓學生接受最直觀、最生動的音樂節奏教學，使他們快速掌握節奏變化的關鍵點，正確地打出相應的節奏，從而優化他們的學習體驗。例如，在進行《大雨和小雨》的教學時，教師播放一段音樂視頻，引導學生進行拍手、跺腳的練習。與此同時，教師還可以讓學生仔細觀看視頻中的歌唱畫面，體會其中音樂節奏變化有何規律。通過播放微課視頻，引導學生跟著視頻內容練習節奏，從而有效促進學生節奏感的養成。不難看出，節奏感的培養要靠正確的練習方式，并且要找到一個合適的載體，而微課視頻就能為學生呈現出精彩的音樂畫面，從視覺與聽覺兩個方面表現出節奏的變化情況，這樣也就讓學生有一個理想的模仿對象，進而跟著一起進行節奏的練習，把握好音樂節奏。

三、利用微課開展音樂游戲，構建趣味課堂

小學生自制力不強，難以長時間集中注意力，教師可以運用微課組織一些充滿趣味性的音樂游戲，以此來調節課堂氣氛，讓學生感受到學習的新意，獲得良好的學習體驗。這比傳統教學更能增強學生的音樂素養，讓學生自如地投入到音樂游戲中，深入體會音樂中蘊含的情感與思想意義。運用微課進行音樂游戲，不僅迎合了學生的興趣愛好，也符合他們的身心特點，從而有效提升他們的課堂參與度，增強課堂教學的互動性。例如，在學習《采蘑菇的小姑娘》時，教師首先向學生播放《采蘑菇的小姑娘》的游戲視頻，用生動有趣的游戲畫面來吸引學生的興趣。接下來，教師帶著學生一起仿照微課視頻中的內容展開游戲，讓學生深入體會每個節奏、每個音符所表達的含義。用微課來進行游戲教學，學生一看就能明白游戲規則和內容，不僅能夠有效縮短講解游戲規則的時間，還能讓學生對游戲內容有更深刻的了解，從而快速引發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到其中，提高學習效果。

四、利用微課開展鑒賞活動，提高鑒賞能力

音樂鑒賞與審美能力對一個人的世界觀、價值觀都有著深遠的影響，因此培養音樂鑒賞能力對學生未來的發展有著深刻的意義。小學音樂教學就是為了塑造學生良好的鑒賞能力，讓學生懂得以正確的方法欣賞一首音樂作品，從而進一步增強自身的音樂基本素養。微課呈現出的音樂作品更加直觀、生動，更加具有藝術表現力，能夠讓學生以更易理解的方式聆聽音樂作品，無疑是進行音樂鑒賞教學的最合適手段。教師在教學中使用微課，為自己的教學增添更豐富的內容，增強學生的音樂鑒賞能力。例如，在進行《彼得與狼》一課的鑒賞時，教師讓學生觀看交響童話《彼得與狼》的微課視頻，提升學生對這首作品的理解層次。學生傾聽了視頻中的語言解說，觀看了生動形象的視頻畫面，對這首作品的主題含義有了深刻理解，教師再要求學生按照作品的內容進行角色扮演，學生親身體驗了作品的主題，從而獲得了理想的音樂審美體驗。

總之，微課的出現使得小學音樂的教學進入到全新階段，音樂課堂變得更具有魅力，教學內容變得更加精彩，增添了教學吸引力，使學生更專注地學習音樂知識。不過，在實際教學過程中，教師還需要悉心研究、琢磨，尋找微課與教學完美融合的辦法，根據學生的實際需求來進行優化。