想象力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可忽視的思維

江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 顧 莉

數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有很高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童的思維想象力具有十分重要的意義。首先，想象力是抽象思維必須具備的思維基礎(chǔ)。其次，想象力有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間意識。這就需要教師在教學(xué)實踐中通過各種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。唯有這樣，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

一、利用信息技術(shù)，逐步建立空間概念

隨著信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多了一種輔助工具。實踐證明，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合對優(yōu)化教學(xué)效果起到了十分重要的作用。信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)圖形，尤其是幾何圖像變得更加直觀，在學(xué)生思維中形成空間概念與激發(fā)學(xué)生的思維想象力發(fā)揮了不可替代的作用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，進而讓想象力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時，傳統(tǒng)的講解模式無法讓學(xué)生在頭腦中形成空間概念。而利用信息技術(shù)通過制作多媒體課件，給學(xué)生展示有關(guān)對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的圖形，加上計算機模擬功能，從而讓學(xué)生對這樣的圖形有了清晰的認識。實踐證明，幾何圖形的變化過程需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，而這種想象力需要通過較強的直觀演示才能讓學(xué)生認識到。因此，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸形成空間圖形的想象力。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，促進空間概念形成

著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！睌?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系是不言而喻的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象與形象之間轉(zhuǎn)變，進而達到提高教學(xué)效果的目的。通過聯(lián)系生活教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中建立空間概念，進而喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗。這樣可以有效促進學(xué)生形成空間概念，進而發(fā)展學(xué)生的思維想象力。例如，在教學(xué)《觀察物體》時，課前教師就準備很多小物體。在課堂上讓學(xué)生分別觀察這些不同形狀的物體，并說說它們具有什么特征。接著，要求學(xué)生閉上眼睛去感受物體的形狀，從而在腦海中建立物體的表象。在這一過程中，學(xué)生通過思維的想象力建立起對空間概念。想象力是學(xué)生抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在腦海中構(gòu)建空間的初步表象，這樣才能逐步構(gòu)建出事物的空間概念。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

認知心理學(xué)家布魯納說：“人的認知是建立在知識呈現(xiàn)情境中的，而且隨著情境的變化而逐步的提高。”實際上，小學(xué)生很難在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。這就需要教師創(chuàng)設(shè)想象情境，再通過直觀的感受去認識物體與圖形之間的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形與模型的變化來激活學(xué)生的思維想象，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，才能提升學(xué)生的思維想象能力。例如，在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，就利用多媒體課件呈現(xiàn)五個同樣的正方體。接著，通過模擬技術(shù)擺成長方體的形狀。課本上給我們有四種擺法，而學(xué)生根據(jù)自己的思考，通過自己的想象進行正方體的變化擺放。教學(xué)實踐證明，思維的空間想象力可以在具體的知識情境中得到有效的提升。

四、利用數(shù)形結(jié)合，建立空間想象能力

眾所周知，數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)形結(jié)合對于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有著極大的幫助，因為人的空間想象能力是在畫圖中得到實現(xiàn)的。因此，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合來建立空間想象思維。例如，在教學(xué)《正方體和長方體》時，首先，教師利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出長方體的平面圖投放在大屏幕上。接著，要求學(xué)生在草稿紙上進行繪制。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己畫出的圖形進行想象，使之成為一個立體圖。經(jīng)歷這樣的初步感知后，教師給出一組長方體數(shù)據(jù)，如長8cm，寬5cm，高2cm，要求學(xué)生依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)進行立體圖形和平面圖形的繪制，這樣就讓學(xué)生把長方體的概念深刻印在腦海中，空間想象力也得到了培養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，通過數(shù)形結(jié)合的運用能夠把難以理解的空間圖形轉(zhuǎn)化成直觀的認知，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的想象力落到實處。提高了學(xué)生的思維想象力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。