“思維導圖”助力初中數學難點學習

湖北省潛江市周磯辦事處周磯初級中學 熊道林

一、在初中數學教學中采用思維導圖的價值和作用

在初中數學教學工作中合理地采用思維導圖能夠幫助學生處理重難點問題，培養學生形成良好的數學學習能力。所謂思維導圖其實是從中心發散出來的一種自然結構，將大量枯燥的信息變成容易記憶，并且相互聯系的網狀結構，幫助學生更加深入地了解重點，提升學生的記憶力，還有利于促進學生形成良好的創造性思維，當前在初中數學教學工作中已經廣泛地利用思維導圖。對于數學教學工作來說，每一章節中的知識點都是具有一定聯系性，但是部分知識點卻具有一定的難度，而通過利用思維導圖會將各個章節中的知識點融會貫通，提升學生的學習能力。所以，在實際的初中數學教學中，教師一定要發揮出思維導圖的應用價值，為促進學生的全面發展提供保障。

二、合理采用思維導圖來處理初中數學難點對策

1.實現初中數學中的題型歸類

教師要想合理地采用思維導圖來幫助學生處理學習中的難點內容，就應當讓學生懂得如何將所學習的數學知識有效地歸類總結，只有將數學知識有效地歸類總結，才能促使數學學習變得更加系統和完整。但是分析當前初中數學教學工作，部分學生并不能全面地對數學知識和各種題型做出有效的歸類，導致在實際的學習中會出現混亂以及思維不靈活的現象。這就要求教師在教學工作中合理地采用思維導圖來進行授課，讓學生運用思維導圖來將各種數學題型和定義進行歸類，方便學生更加深入地學習。通過利用思維導圖，還可以清晰地了解某一重點知識或者掌握各種知識之間存在的聯系。

例如，當教師在為學生講解“數軸”這一內容時，首先要為學生明確學習重點是讓學生能夠掌握數軸的三要素，并且注重培養學生形成良好的動手操作能力，要求學生正確地畫出數軸。在這一基礎上，還要要求學生將本節課的學習重點利用在處理的實際問題上，提升自身的數學知識應用能力。本節課的教學難點主要在于對數軸概念的了解和認識，教師就可以積極地采用思維導圖來突破這一教學難點，讓學生全面內化重點知識，要求在實際的課堂教學中，教師先為學生傳授本節課的重點內容，讓學生對數軸有著系統的了解和認識，并且根據本節課學習的內容再為學生統計這一節出現的重點內容以及各個知識點之間存在的聯系，在考試中會考哪些試題，實現用圖表的形式展現出來。這一教學工作可以要求學生自主完成，在學生繪制完圖表后，教師再根據學生繪制的圖表進行查缺補漏，通過這種手段讓學生的學習具有針對性和有效性，全面發揮出利用思維導圖處理“數軸”這一節中學習難點的作用。除此之外，教師可以合理地為學生分組，讓學生在小組當中相互幫助，共同探究數學問題。這就要求教師應先讓學生了解思維導圖制作的技巧，讓學生通過研究討論將相關內容聯系起來，從而完成對思維導圖的制作，例如，將三角形和圓兩者合并，把平方和開方合并，通過這種形式來制作思維導圖將會讓各種知識點更加清晰明了。將公式、定理按照一定的順序聯系起來，也會實現對各章節的內容融會貫通。

2.幫助學生形成良好解題思維

合理地采用思維導圖來處理初中數學教學難點，還有利于幫助學生形成良好的解題思維。數學學科具有抽象性的特點，學生在學習時難免存在著各種問題，所以幫助學生形成良好的解題思維是至關重要的。但是針對當前教學工作來說，大部分的學生都對教師有著依賴感，并未形成良好的解題思維，這就體現出采用思維導圖的重要性。

例如，當教師在為學生講解“有理數”這一節內容時，這節課的教學重點是讓學生能夠對有理數的含義全面的了解，并且實現對有理數的有效分類，培養學生形成良好的討論意識和分類能力。但是在教學中要想讓學生將各種數填入對應的數集圖里，全面掌握有理數的分類是較難的，教師應當利用思維導圖讓學生開展專業化的學習，要求在教學中讓學生在草稿紙上細致地寫下各種試題的解題步驟，然后再完成做題。而教師可以將學生寫的解題步驟制作成為表格，再進行總結歸納，從而發揮出思維導圖在培養學生解題思維上的應用，突破數學學習難點。所以，思維導圖在初中數學教學工作中的應用是具有現實意義的，教師應針對學生所學習的內容來合理利用思維導圖，促進教學工作的順利開展，讓學生在學習的過程中提升學習效率，總結經驗，全面內化重點知識，為促進學生的全面發展以及數學教學質量的顯著提升提供保障。

通過上述問題分析，我們充分意識到在初中數學教學工作中采用思維導圖的重要性和必要性。在實際的教學工作中，教師要及時了解學生在學習過程中存在的各種問題，針對學生存在的問題，再采用具有針對性的教學模式進行解決，而思維導圖的有效應用則能夠幫助學生突破數學學習的重難點，將初中數學的各種題型歸類，幫助學生形成良好的解題思維，有利于為學生營造一種良好的學習氛圍，優化傳統枯燥乏味的學習流程，為幫助學生形成良好的邏輯思維能力有著深遠影響。