抓好小組合作，提升初中數學學習效率

江蘇省儀征市新城鎮中學 潘晶晶

初中數學學科是一門具有較強邏輯性和實踐性的學習科目，對于學生的思維能力和分析能力的要求非常高。為了提升教學效果，培養學生的抽象邏輯思維能力，我們可以把合作學習這個學習模式引入教學過程中來。

采用合作學習，可以有效地激發學生的學習積極性，提升學習效果，并且能夠鍛煉學生的團結協作能力，培養他們的社會適應性。因此，教師應該對合作學習的有效性有一個深刻的認識，并且能夠對學生進行準確定位，積極組織他們參與到合理的合作學習分工中來，從而有效促使學生之間互相取長補短，彌補知識漏洞，真正體現學生的學習主體性地位。

一、初中數學合作小組的真實現狀

1.合作學習流于形式

在大部分的初中數學課堂中，教師沒有從學生的學習實際出發，而是為了注重小組合作的形式，在表面上迎合課改的要求。實際上，并沒有考慮到學生的學習基礎和接受能力，甚至在小組的分工合作上也沒有予以科學的衡量和劃分，最終導致學生學習能力受阻。

2.學習中缺乏明確的任務

在這樣的學習合作中，教師沒有一個相對鮮明的教學目標，導致學生在合作學習中存在非常盲目的現象。小組學生聚集在一起，無所事事，甚至聊一些與學習無關的話題。另一方面，教師對于合作學習的時間把握上沒有合理規劃，對于一些明明學生可以通過自主學習就能解決的問題，也用小組合作的方式去討論和交流，浪費了寶貴的教學時間，沒法發揮合作小組的實際應用意義。

3.學生的主體地位不能體現

在小組合作中，教師會把學習的任務交給一些數學學習優秀的學生，把匯報的任務交給他們，而其他大部分的學生卻處于被忽略的狀態。這樣，學生的積極性就沒法被充分調動。沒有因材施教的理念，最終導致學生的個體學習能力沒法提升。

二、開展小組合作學習的有效措施

1.創設有趣的游戲情境，激發學生的參與熱情

初中數學是一門具有超強邏輯性和較強實踐性的學科，因為學科性質的影響，它對于學生的思維能力和綜合分析能力的要求是非常高的，因此教師在具體的教學實踐中，要善于把握講述題目的技巧和解題策略的傳授，要幫助學生找到正確的解題思路，養成良好的數學學習習慣。在組織學生進行小組合作討論交流時，我們可以結合學生的年齡特點，為他們創設一些輕松愉快的游戲情境，讓學生在這樣輕松的氛圍中學習數學知識，使他們打消對新知識的畏懼心理。

例如在學習平面直角坐標系這部分內容時，我們在課堂上便采用游戲的方式進行教學。平面直角坐標是有效溝通代數和幾何之間的橋梁，也是我們非常重要的數學學習工具。在游戲的情境中，我們讓小組在自己位子上有效組合，然后給出相應的規定，讓每一組同學準確地報出自己小組的坐標，再在黑板上準確標出自己小組所處的位置。游戲中發揮了學生的合作精神，又能夠讓他們對所學知識進行一個合理的內化過程，也提升了學生學習數學的興趣。

2.為學生組織豐富的實踐活動，鍛煉他們的合作能力。

數學學科是一門實踐性很強的學科，它的知識來源于日常生活，又用來指導我們的生活實踐。在具體的組織教學中，教師可以通過多種方式引導學生參與到學習活動中，尤其是為他們設置一些豐富多彩的實踐活動，結合教材內容，把教材的內容融入其中，讓每一個小組成員積極參與進來，從而得到全面的進步。《數學課程標準》也明確強調要鼓勵學生動手實踐，開展合作探究。學生在這樣的模式中，不僅鍛煉了動手協調能力，也在自主合作互助的模式中自由成長。

比如我們在學習數據的收集、整理與描述中，建議小組合作的方式去真正地投身社會實踐，根據自己所選定的主題，設計簡單的調查問卷形式，然后組織起來，用表格整理自己收集的數據，同時積極開展抽樣調查行動。比如我們在引導學生去調查全校學生的對體育項目的喜愛和選擇情況時，便通過調查問卷的形式，小組之間進行合作，收集整理，最終把收集到的數據進行歸納，以此來做出全面的分析。

3.充分尊重學生的個體差異，小組之間合理分工

有效合理的學習小組建立，是開展合作學習的前提和基礎。數學教師在剛進行小組的組建時，應該準確把握每個學生的學習特點、數學學習基礎，采取以優帶差的形式，積極組建合作小組。一般情況下，每一個學習小組的人數應該控制在五至六人，這樣既能保證每個學生均有發言的機會，而且在這個過程中，這個學習優秀的學生能夠對基礎較差的學生實行有效的幫扶。在互動的過程中以及討論交流之后的小結階段，匯報人也采取輪流擔當的形式，讓每位學生均能參與其中。老師在分組之后，要給予他們必要的解題方法的指引。

小組學習合作模式在初中數學中應用廣泛，我們應該充分認識到合作學習模式的優點，并且能夠對班級的同學進行合理分組，創設有趣的情境，設計豐富的實踐活動，促使每一位學生對所學的內容進行積極的反思和創新，真正發揮出合作小組的作用。