核心素養下小學數學多樣化教學模式

江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實驗學校 陳蘇寧

在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養是教學的根本目的，在設計教學內容時，教師要從學生的數學水平和學習能力出發，設計多樣化的教學環節，讓學生主動進入學習活動中，在探究問題時發展數學思維，加深對知識的理解。在教學活動中，教師作為教學的組織者，要關注教學活動的進度，了解學生學習情況，不斷進行教學的總結和改進，構建優質的數學課堂，促進學生數學核心素養的發展。

一、創設多媒體情境，激發學習興趣

在小學數學傳統教學中，教師運用講解的方式向學生灌輸數學知識，這些抽象枯燥的內容不能有效激發學生的學習興趣。在新課標的教學要求下，教師要發展學生的核心素養，需要提高他們的學習興趣。在設計教學內容時，教師可以運用多媒體開展教學，結合教材內容選擇恰當的多媒體素材，吸引學生的注意力，讓他們在多媒體課件的引導下分析教材內容。利用多媒體開展數學教學，可以把教材中抽象的數學概念與多媒體中的素材進行整合，讓學生在視覺作用下深入思考，借助直觀的方式促進抽象思維的發展，可以使他們深入理解這些抽象概念，高效完成學習內容。例如，在教學“軸對稱圖形”時，利用多媒體進行直觀展示，讓學生對軸對稱圖形和對稱軸的概念有一個感性的認識。在分析教材內容時，學生能結合多媒體進行思考，深刻理解所學內容，在進一步探究中掌握畫對稱軸的方法。在多媒體情境中，給學生提供了豐富生動的學習內容，他們能很快掌握學習內容，從中獲得學習的樂趣，激發他們的探究興趣。

二、開展分層教學，提高教學效率

教師在開展小學數學教學時，面對的是能力不同的學生，在教學活動中，要改變傳統教學中只注重優等生的做法，對所有學生一視同仁。在設計教學內容時，教師要深入了解每一個學生的數學水平，把他們按照水平高低分成高、中、低三個層次，給他們布置不同難度的學習內容，讓高層次學生進行自主學習和拓展探究，讓中層次學生進行教材內容的深入分析，讓低層次學生學習教材中的基礎知識。通過分層教學，每個學生都能完成學習內容，提高學習能力。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，教師可以進行分層教學，讓高層次的學生進行自主學習，通過分析教材內容掌握長方形和正方形面積的計算公式，然后設計拓展題目，讓他們進行自主探究，促進知識的深入理解。對于中等生，教師先讓他們進行自主學習，掌握教材中的基礎知識，然后認真分析例題，學會用公式計算長方形和正方形的面積。對于低層次學生，教師要耐心地對他們引導，讓他們主動學習教材內容，在教師的啟發下理解正方形和長方形面積的計算公式。通過分層教學，每個學生在學習過程中都獲得了提高，他們能在學習動力的推動下不斷進行主動學習，有效提高數學綜合水平，實現高效的分層教學。

三、開展合作學習，加深對知識的理解

合作學習是小學數學新課標中要求教師采用的創新教學模式，在合作過程中，學生既能發揮主體作用，又能通過相互討論促進思維深入，可以幫助他們從多方面對知識進行深入分析，加深對知識的理解。在開展合作學習時，教師要科學分組，使小組成員能夠通過合作互動、討論分享的方式完成學習內容。在交流過程中，每個小組成員都能夠學會尊重小組中的其他成員，認真傾聽發言、積極發表對知識的看法。在合作過程中，學生的合作意識和合作能力得到了有效提高，他們通過合作交流相互補充對知識的理解，全面深刻地理解數學知識，提高學習效率。

四、培養良好的數學學習習慣，提高學習能力

在小學數學教學中，良好的數學學習習慣可以使學生的學習事半功倍，促進他們數學核心素養的發展。在教學過程中，教師要培養學生良好學習習慣的養成，使他們的學習深入進行，提高自主學習能力。在培養學生良好數學學習習慣時，教師可以從以下方面入手：首先，培養學生認真審題的好習慣。在數學教學中，提高學生的審題能力可以讓他們在做題時迅速、正確地提取題干中的信息。因此，教師要加強學生審題訓練，讓學生養成認真、細心的審題習慣，通過訓練提高審題能力。其次，養成認真檢查的好習慣。在數學教學中，教師要培養學生認真檢查的好習慣。在完成數學題目后，通過檢查可以發現計算錯誤的地方，提高計算的正確率。最后，養成認真寫作業的好習慣。作業是對學習的鞏固和深化，養成認真寫作業的好習慣，可以讓學生及時回憶學到的知識，加深對知識的理解。在良好的數學學習習慣的影響下，學生的數學學習能力不斷提高，他們的數學核心素養得到有效發展。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要結合新課標的要求，根據學生的興趣和學習能力設計教學內容，讓他們在多樣化的教學環節發揮創新思維，在主動思考中掌握數學知識，提升學習能力。在教學活動中，教師要根據學生的數學水平開展分層教學，讓每個學生在數學課堂上都獲得收獲的樂趣，激發他們的學習內動力，讓他們在快樂學習中掌握良好的學習習慣，打造生動高效的小學數學多樣化教學。