小學數學幾何圖形教學的現狀及改進策略

江蘇省南京市江寧實驗小學 季建珍

隨著中國教育體制的不斷創新和完善，傳統的教學方法和教育模式已經無法更好地滿足新時期學生的發展需求。因此，有效轉變以往的教學觀念，采取有效的教學措施勢在必行。

一、小學數學幾何教學的現狀

《數學課程標準》中明確指出：“在傳授基礎知識的同時，我們應該關注學生的空間、分析、創新和解決問題的能力。注重學生的學習體驗，提高學習質量，更好地實現教學目標?！比欢?，在小學數學幾何教學中仍然存在一些實質性問題，對課堂教學質量的有效提高產生了負面影響。

1.缺乏明確的教學目標

最近幾年來，教育工作者逐漸認識了幾何圖形教學對于學生全面發展的重要意義，但在實踐教學過程中仍缺乏明確的教學目標，影響了學生的學習效果，制約了小學數學教學的順利發展。此外，學生在學習數學知識過程中，還需要死記硬背相關的公式，這在無形中更加重了學生的學習負擔，降低了學生的學習興趣。例如，在學習“正方形和長方形的周長”時，同學們需要背誦：正方形周長公式：周長=邊長×4；長方形的周長公式：（長+寬）×2。對于這些規則圖形，學生能夠很快找到解題規律，但如果遇到不規則圖形，則會讓大部分學生陷入困境，無法快速解出答案。

2.無法有效培養學生的轉化思想

培養學生的轉化思想是新小學數學課程標準的主要教學方向，對學生未來的學習和發展具有非常重要的影響。在教學過程中，教師要想進一步提升學生的解題效率，保障解題的準確率，應不斷培養學生的轉化思想和學科素養，激發學生的學習興趣，使他們真正提高數學能力，更好地完成教學計劃。然而，目前小學數學教學中，仍有許多教師不了解轉化思想的重要性，例如在學習“圓柱體體積”這部分知識時，由于教材中有公式的推導過程，教師通常會讓學生進行自行推演，無視學生思想觀念的培養。

3.無法有效培養學生的創新能力

隨著社會經濟的不斷發展，如何有效提高學生的競爭意識，提高學生的創新能力，已成為教育工作者的首要任務，并受到了極大的關注。然而，在小學數學幾何圖形教學中，教師為了提升學生的學習成績，通常會采用“題海戰術”來豐富學生的解題經驗，使得學生陷入機械做題的怪圈當中，影響學生創新能力的有效提升。

二、提高小學數學幾何教學效果的應對策略

1.開展動手操作，培養學生的實踐能力

首先，充分利用教材中的練習題，加強實際生活經驗與理論教學的有效融合，提高學生的解題能力，強化學生的學科素養。比如說：在學習蘇教版小學數學“圓的周長”這部分知識時，教師應深度挖掘教材內容，結合學生的生活實踐，為學生設置制作“鐘表”的教學情景：首先，為學生準備好制作材料；其次，明確制作要求，鐘表為圓形，直徑為40cm；最后，根據已知條件求出鐘表的圓周長度。這樣不僅能夠與學生的日常生活建立起一定的聯系，有效激發學生的學習興趣，還能進一步做到知識的學以致用，實現學生的健康全面發展。

2.聯系實際生活，培養學生的數學思維

數學在我們的日常生活中隨處可見，不僅對航天、軍事、運輸等相關行業具有一定的推動作用，還為人們的生產生活帶來了極大的便利，甚至可以說它已成為我們生活中不可或缺的一部分。因此，在實際教學過程中，教師應聯系學生的生活經歷，加強教學指導和啟發，以更好地培養學生的數學思維。比如說在學習蘇教版小學數學《三角形》這部分知識時，為了能夠深化學生對于“三角形穩定性”的理解，教師可設計以下問題：日常生活中，哪些東西是三角形的？三角形穩定性為我們的生活帶來了哪些便利？在這樣的引導下，不僅能夠有效培養學生的觀察能力，使其感受數學知識帶來的樂趣，還能進一步提升課堂教學效果，推動我國小學教育事業的有效發展。

3.運用現代技術，提升學生的感知體驗

近年來，隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體教學技術已廣泛應用于小學數學教學中，并取得了良好的教學效果，得到了廣大教育工作者的青睞和認可。同時，教師應采用小組教學方法，加強師生之間的溝通和交流，提高學生的感知體驗，培養學生的團隊意識，提高學生的數學能力。比如說在學習“計算圓形面積”這部分知識時，教師可以組織學生以小組為單位參與計算競賽，并引導他們做好相關任務分配，充分發揮學生的優勢，培養學生的思維能力，以此更好地強化學生對于各種圖形的理解，提高學生解決問題的效率，豐富學生解決問題的能力，真正提高學生的綜合能力。

綜上所述，在小學數學幾何教學過程中，有必要進一步提高學生的知識應用水平，滿足新課程的教學要求，強化學生的思維空間能力，不僅要積極轉變以往的教學觀念，應用先進的教學技術，還應充分結合學生的實際生活經驗，開展更符合學生發展的教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，提高課堂教學質量，促進中國現代教育的快速發展。