知行合一：勞動教育在農村小學道德與法治教學中的實施

廣東省肇慶市封開縣杏花鎮中心小學 植校東

一、勞動教育在農村小學的必要性

小學時期是青少年的身心高速發展的關鍵階段，是孩子勞動意識和勞動觀念養成的階段，如果在小學這個階段不培養和發展勞動教育，在此后的教育中，學生的三觀一旦形成，再開展勞動教育就會面臨重重困難。不難發現，小學中有相當大一部分學生在每天上課之前都讓父母幫自己準備上學的物品，自己從來不動手，他們本身可能起床就比較遲，再加上要等待父母為自己穿衣服、洗臉、刷牙、做飯，耽誤了不少時間，所以他們上課經常遲到。由此可見，學生的自理能力對于本身來說有多重要。農村中普遍存在一種“寒門出貴子”的期望，通過知識來改變命運是他們唯一的希望，體現在父母身上就是不讓孩子做任何家務，認為學生只要把學習成績搞上去就好了，所以現在的孩子們常常是衣來伸手，飯來張口的樣子，沒有養成勞動的意識。

新課改的背景下，一直強調要充分發揮勞動教育在育人方面的重要性，要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，在教育中充分發展勞動教育，弘揚勞動精神和吃苦耐勞精神，讓學生在勞動中獲得真實的生活體驗和勞動興趣，小時候多參加勞動，積累經驗，長大了才有經驗和基礎投身到社會主義的建設當中去。

在現如今的農村小學教育中，由于學校、教師、家長以及學生的不重視，勞動意識在小學生的心中越來越淡薄，家長幾乎是為孩子準備好了一切，讓孩子只管安心學習，根本不給孩子勞動的機會，這就造成小學生自理能力越來越差。一些學校甚至存在一種現象，當學生犯錯時就會被懲罰，去做打掃衛生等勞動活動，這就相當于學校在無形中將勞動教育與懲罰畫上了等號，讓學生誤認為勞動就是一種懲罰，加深了他們對勞動的抵抗。同時，在社會就業環境中存在著很多重視腦力、輕視體力勞動的觀念，錯誤地讓人們以為體力勞動就是社會地位低下的表現，瞧不起干體力活的人，甚至不少家長為孩子灌輸一種不努力學習，長大以后只能去干體力勞動的想法，造成了學生關于就業的錯誤理解。在多種因素的共同作用下，學生逐漸形成了只重視學習而忽視勞動的錯誤觀念。

二、道德與法治中實施勞動教育的策略

1.樹立正確的勞動觀念

在小學部編版道德與法治教材中，包含了不少關于勞動的內容，這些都能夠對學生的勞動觀念的培養起到促進作用。內心情感可以將原始的道德意識轉換成為道德行為，內化于心，外化于行，激發起學生的共鳴。教師應該在實際中的道德與法治勞動教育中融入真實的情感，將教學內容與具體生活結合起來，為學生設置一個相關的經歷活動，讓學生通過自身的切實經歷激發他們對勞動的熱情，讓學生在輕松感興趣的環境下學習，在學習過程中發展勞動意識，增強勞動品質。

學校必須要將勞動教育與文化教育結合起來，在要求學生學習成績的同時，也要讓學生認識到勞動的重要性。在道德與法治教學中，要善于利用各種案例，通過分析讓學生明白勞動教育對個人發展的長遠意義。在日常學習中，要向學生灌輸正確的勞動觀念，體力勞動并不可恥，三百六十行，行行可以出狀元。要提高學生對于勞動的認知，要讓學生明白，在當今社會中，勞動是幸福生活的來源，是創造一切財富的源泉，勞動是最光榮的。

2.營造良好的勞動氛圍

自古以來，勞動就是中華民族的傳統美德，在將勞動教育融合到道德與法治教學的過程中，首先要讓學生認識到勞動教育對于個人、社會的重要作用，案例分析作為道德與法治的重要教學方法，在對學生進行勞動教育時的作用也是不可估量的。通過案例分析，用一個個實際的、鮮活的案例加強學生的共情性，不自覺地將自己代入到事件中，更加清楚、明白地感受勞動的意義。在每年的五一勞動節，教師可以將這一天設置為班級的勞動日，從老師到學生全體參與，為學生營造濃烈的勞動氛圍，讓他們通過自身的勞動感受勞動人民的偉大。

學校也應該定期開展關于勞動的主題講座、班會、國旗下的講話等活動，強調勞動教育的重要性，讓學生在潛移默化中接受勞動教育，培養勞動意識，自覺參與到勞動活動中去。

3.充分發揮榜樣模范作用

在進行道德與法治教學中，教師要善于挖掘身邊的典型人物，讓學生通過觀察同學的勞動情況，對比自己的勞動情況，每周都在班級里面評選出一名“勞動之星”，讓學生們知道只要積極參加勞動，即使是學習成績差的學生也可以得到表揚，在孩子們心中樹立勞動最光榮的觀念，激發他們參與勞動的熱情。教師應該以身作則，自己積極勞動才能教育學生投入到勞動活動中。教學中，教師也應該廣泛搜集名人故事，分享給學生，通過榜樣的引導作用，形成全校上下共同勞動的積極局面。

4.根據實際情況開展教學

在開展勞動教學時，教師應該根據學生的心理狀況和性格特點組織活動。比如，低年級的學生可以利用游戲活動來進行勞動，也可以讓他們干一些力所能及的事情，比如疊衣服、洗漱等，激發他們的勞動興趣；對于高年級的學生可以開展一些適當的勞動實踐，帶領他們去打掃校園，或者在春季播種的時候去田地里觀察植物的生長，或者在秋季豐收的時候親身參與農作，親身體驗干農活的辛苦，記錄自己的心得體會，大家分享自己的“勞動日記”，養成學生熱愛勞動的良好品質，讓勞動之花在學生心中悄然綻放。

在部編版四年級道德與法治教材中就有《這些事情我來做》這一內容，教師可以為學生布置一些任務，比如在家里能為父母做些什么？爸爸媽媽在家做的勞動有哪些？讓學生回家之后親自觀察、實踐。之后，讓學生相互分享自己的成果以及感受，很多學生都說父母在家經常要干很多活，自己嘗試著做了做，真的特別累，自己也終于明白了父母既要勞動又要照顧自己的辛苦，表示要在今后的生活中做一些力所能及的事情，為父母分擔勞動壓力。

在開展道德與法治教學中，教師必須要清晰定位勞動教育的重要作用，在教學中滲透勞動教育。農村的小學教育是多個方面共同參與的過程，學生不能只注重成績而忽略了勞動，在勞動教育中，農村的學生不僅可以通過勞動來減輕家庭農作的負擔，還在無形中培養了自己的勞動意識和能力。把勞動教育融入到農村小學的道德與法治教育中，為學生提供實踐所需要的理論，用理論指導實踐，開展勞動教育，勞動與學習共同發展，發展和弘揚勞動最光榮的意識，為我國的社會主義的發展培養合格的建設者。