微課在小學數學教學中的實踐與應用

安徽省潛山市舒州小學 胡珊珊

微課是將視頻、畫面融合到一起的一種現代化教學方式，它能夠彌補傳統教學的不足，增添課堂的精致性、趣味性、明確性。老師應該利用微課的小身軀釋放強大的教學威力，讓小學數學課堂教學更加高效化，教學過程更加優質化。

一、微課在小學數學教學中的運用優勢

微課時間很短，但是內容豐富，在一個視頻里面只突出一個知識點，因此，教學內容更為精煉，通過文字、聲音、圖像將這一知識點更好地呈現。微課短小精悍，既突出了教學主題，又能夠讓課堂變得生動有趣，避免啰嗦，有利于提高教學效果。另外，微課也適應了小學生注意力集中程度差的心理特點，有利于在短時間內讓學生充分地認知一個知識點，真正地學會學懂。微課是以圖像和視頻為途徑的，能夠將數學信息轉化為動態的效果，實現教學內容的重點突出，也能夠在化靜為動中，增添課堂趣味，有助于活躍課堂氣氛，促進學生對知識的學習。小學生由于知識基礎、思維方式等的差異造成了學習程度的差異性。每節數學課的時間是有限的，而微課具有突破時空限制的優勢，學生可以針對課堂上不懂的問題，通過課下反復觀看微課，鞏固自己的知識能力。另外，學生可以通過暫停和回放視頻，深入理解和鞏固知識，有利于滿足學生個性化的需求，提高學生的整體知識能力。

二、微課在小學數學教學中的應用措施

1.創設趣味情境，提高自主能力。微課是以視頻和圖像為途徑的。教師可以在數學課堂中融入學生們喜歡的教學因素，以視頻集中學生的課堂注意力，在課堂上將知識的專業性與視頻的趣味性相融合，促進學生學習知識，提高探究能力。當微課短視頻將重難點一個個明確突出時，有助于提升學生的學習效率。例如：在分數的性質和意義的學習中，為了促進學生對分數的理解，教師在課堂上利用微課創設了奶奶平均分月餅的場景，讓學生們理解分數的概念。從把16個、8個、4個、2個月餅平均分給兩個小朋友，直到把1個月餅平均分給兩個小朋友時，學生們發現應該換一種方法進行分配，只能每位小朋友分得一半的月餅，這時便引發了學生的思考和求知欲望。接著，老師再播放一個微課內容，微課視頻中是三個形狀不同的幾何圖形，這時讓學生分別畫出這三個幾何圖形的1/2。通過剛才的月餅教學情境學生們便會了解到1/2就是將一個整體平均分成兩份，而其中的一份就是1/2。通過微課視頻激發了學生的數學思考，又突破了教學重難點，實現學生在自己動手操作中理解分數的概念，深化了學生的知識認知，有助于提高學生的自主思考能力和學習能力。

2.直觀形象展示，培養綜合思維。數學是一門抽象性極高的學科，因此，數學學科本質要求培養學生的綜合思維能力，而小學生正處于形象思維向抽象思維轉變的時期，老師應該巧妙地利用微課將數學問題變得形象化、直觀化，促進學生的知識理解和問題解決。例如：在數學廣角植樹問題的相關題目的解決中，學生們往往感覺到比較困難，不知從何入手。因此教師可以利用微課將公路植樹問題的場面向學生直觀地展示，幫助學生理解植樹問題。通過直觀的演示，讓學生學會寫出運算式子，更容易、更方便地解決相關的植樹問題。利用微課能夠將抽象的數學問題變得更加簡單、更加形象、更加具體，有利于開闊學生的數學思維，培養學生的綜合思維能力。

3.優化教學過程，培養探究能力。將微課與小學數學課堂深度整合，應該將微課貫穿于數學教學的每一環節。課堂導入部分利用微課可以激發學生的探究欲望。例如：在《可能性》的學習中，教師利用微課給學生播放硬幣的視頻，讓學生感受到日常生活中處處存在可能性，激發學生的好奇心；課堂授課中，利用微課可以突破教學重難點，有助于學生對知識的學習。在《分數的意義和性質》的學習中，讓學生了解單位“1”是教學重點和難點。因此老師可以利用微課視頻展示從16個月餅中拿出1/2是8個，從4個月餅中拿出1/2是2個，從2個月餅中拿出1/2是1個月餅。通過視頻讓學生直觀地感受單位“1”的存在以及如何區分單位“1”，促進學生對知識的理解與學習。在課堂結束之時，運用微課總結知識，有利于幫助學生系統地了解知識，鞏固教學內容，提高學習能力。因此，教師在日常的生活中，要重視利用微課優化課堂教學環節，促進學生更牢固地掌握知識，深化知識理解，培養學生的探究能力和欲望。

4.創設問題情境，培養動手能力。微課視頻短小精悍的特點可以為教師的日常授課節省時間，節省下來的時間老師可以讓學生進行自主探究。例如在《圖形的運動》的教學中，教師先用微課給學生展示問題情境：學校的環衛大爺想要將學校的草坪建造成軸對稱圖形，而環衛大爺只是建造了一半，不知如何去建造另一半。同學們，你能幫幫他嗎？根據聯系學生日常生活的問題，讓學生積極地融入到課堂中來。學生通過在自己的作業本上動手思考和探索，最終明白了如何去繪制一個軸對稱圖形，學會了軸對稱圖形的相關內容，感受到知識獲得的快樂感和成功的愉悅感。這樣，有利于培養學生的自豪感、自信心，促進學生以更加積極的姿態參與課堂學習。

5.課內外結合，培養學習習慣。隨著信息技術的發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，教學模式也相應得到了改變，因此，教師可以利用微課進行課堂教學的延伸與拓展，借助微課跨越時空的優勢，將課外生活變為學生自主學習的課堂。例如：在《比》的學習中，教師將微課上傳到班級群中，讓學生通過下載進行課前預習。在新課講授中，教師請小先生給同學們講課，既檢查了學生的預習情況，又能夠促進學生自主學習習慣的養成，使得教學更具有針對性，有助于提高課堂教學效率，培養學生的自主探究思考能力。

在新的教育時期，教師應當將自己的教學方法放寬，將自己的眼光放開，將科學技術融入到教學活動中，科學地利用微課資源，發揮微課的強大教學價值，有效地培養學生的數學素養。